Dificultad Y Problemas En La Adquisición Del Lenguaje Hablado
Páginas: 22 (5456 palabras)
Publicado: 21 de mayo de 2012
DIFICULTADES Y PROBLEMAS EN LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE HABLADO: INTERVENCIÓN EDUCATIVA
1. Introducción
La interrelación del desarrollo del lenguaje con el progreso en otros ámbitos evolutivos hace imprescindible la intervención educativa dirigida a las dificultades y problemas en la adquisición del lenguaje hablado. Especialmente relevante es la relación del lenguaje con el desarrollocognitivo, puesto que éste permitirá descontextualizar los procesos de pensamiento y alcanzar mayores niveles de representación mental y abstracción. Asimismo, de los estudios ya clásicos de autores como Luria y Vygotski se desprende que el lenguaje hace posible la planificación y autorregulación de la actividad a través del habla egocéntrica y, posteriormente, del habla interiorizada. En cuanto alproceso de socialización de los alumnos/as, la interacción con las personas que subyacen en todo proceso de aprendizaje está mediatizada por el uso de un determinado lenguaje.
La escuela se hace eco de la importancia del lenguaje oral, y es por esto que incluye en Educación Infantil, Educación Primaria y ESO el desarrollo de la competencia lingüística, adaptada lógicamente a los niveles deexigencia posibles en el alumnado, como una de las metas educativas.
2.Proceso de evolución del lenguaje hablado
2.1. Evolución del lenguaje del nacimiento a los 3 años.
El lenguaje es un sistema de comunicación (hablado, escrito o por señales) que está basado en un sistema de símbolos (Santrock, 2006). El principio evolutivo que sigue el desarrollo del lenguaje es: la comprensiónprecede a la producción. Así, a una edad relativamente temprana puede entender y ejecutar instrucciones sencillas pero ser incapaz de emitir más de dos palabras consecutivas. Las fases el lenguaje son las siguientes:
A) Etapa prelingüistica. Esta etapa sigue seis fases:
- Llanto reflejo y sonidos vegetativos (0-8 semanas): el llanto implica señales reflejas de incomodi¬dad o angustia.
- Risas ysonidos de gorjeo (8-16 semanas): este tipo de sonidos suelen aparecer en contacto con otras personas. Manifiestan satisfacción y placer.
- Juego vocal (17-24 semanas): actividad transitoria entre sonidos de gozo y el verdadero balbu¬ceo. Los sonidos cambian de un gorjeo a sílabas sueltas («da», «ba»). Ya utilizan el llanto paracomunicarse.
- Balbuceo (24-45 semanas): supone una combinación devocales y consonantes («da-da-da», «ba-ba-ba»).
- Gestos (32-48 semanas): aparecen gestos como el de Indicación (para señalar o mostrar algo),gesto de invitación a la acción (mediante el cual intenta influir en la conducta del adulto: des¬vía la cabeza cuando no quiere comer o se agita y ríe cuando el cuidador se acerca a la cuna),gestos sociales convencionales (mover la mano para decir adiós, o lacabeza para decir «sí» o «no», de representación (levanta los brazos para indicar que quiere que le cojan o lleva una taza vacía a la boca).
- Balbuceo no reduplicado (36-72 semanas): al final del primer año los bebés suelen reproducir largas cadenas de sílabas sin significado, con subidas y bajadas en el tono que asemeja a la modulación del habla adulta.
B) Etapa de las primeras palabras:las primeras palabras suelen aparecer entre los 10 y los 14 meses. Una vez que se empiezan a decir las primeras palabras, el desarrollo del vocabulario es muy acelerado.
C) Etapa de las primeras oraciones: en esta etapa (entre los 18 y los 24 meses), y después de emitir su primera palabra, los niños empiezan a juntar palabras transmitiendo con ello un único pensamiento («mamá calle»). Trescaracterísticas son representativas de esta etapa:
- Habla telegráfica: en esta edad se tiende a eliminar palabras que no son necesarias para enten¬der el mensaje («papá pelota»).
- Sobreextensión: se generaliza inadecuadamente el significado de una palabra a otros concep¬tos (llamar «perro» a todos los animales de cuatro patas).
- Subextensión: se restringe incorrectamente el significado de...
1. Introducción
La interrelación del desarrollo del lenguaje con el progreso en otros ámbitos evolutivos hace imprescindible la intervención educativa dirigida a las dificultades y problemas en la adquisición del lenguaje hablado. Especialmente relevante es la relación del lenguaje con el desarrollocognitivo, puesto que éste permitirá descontextualizar los procesos de pensamiento y alcanzar mayores niveles de representación mental y abstracción. Asimismo, de los estudios ya clásicos de autores como Luria y Vygotski se desprende que el lenguaje hace posible la planificación y autorregulación de la actividad a través del habla egocéntrica y, posteriormente, del habla interiorizada. En cuanto alproceso de socialización de los alumnos/as, la interacción con las personas que subyacen en todo proceso de aprendizaje está mediatizada por el uso de un determinado lenguaje.
La escuela se hace eco de la importancia del lenguaje oral, y es por esto que incluye en Educación Infantil, Educación Primaria y ESO el desarrollo de la competencia lingüística, adaptada lógicamente a los niveles deexigencia posibles en el alumnado, como una de las metas educativas.
2.Proceso de evolución del lenguaje hablado
2.1. Evolución del lenguaje del nacimiento a los 3 años.
El lenguaje es un sistema de comunicación (hablado, escrito o por señales) que está basado en un sistema de símbolos (Santrock, 2006). El principio evolutivo que sigue el desarrollo del lenguaje es: la comprensiónprecede a la producción. Así, a una edad relativamente temprana puede entender y ejecutar instrucciones sencillas pero ser incapaz de emitir más de dos palabras consecutivas. Las fases el lenguaje son las siguientes:
A) Etapa prelingüistica. Esta etapa sigue seis fases:
- Llanto reflejo y sonidos vegetativos (0-8 semanas): el llanto implica señales reflejas de incomodi¬dad o angustia.
- Risas ysonidos de gorjeo (8-16 semanas): este tipo de sonidos suelen aparecer en contacto con otras personas. Manifiestan satisfacción y placer.
- Juego vocal (17-24 semanas): actividad transitoria entre sonidos de gozo y el verdadero balbu¬ceo. Los sonidos cambian de un gorjeo a sílabas sueltas («da», «ba»). Ya utilizan el llanto paracomunicarse.
- Balbuceo (24-45 semanas): supone una combinación devocales y consonantes («da-da-da», «ba-ba-ba»).
- Gestos (32-48 semanas): aparecen gestos como el de Indicación (para señalar o mostrar algo),gesto de invitación a la acción (mediante el cual intenta influir en la conducta del adulto: des¬vía la cabeza cuando no quiere comer o se agita y ríe cuando el cuidador se acerca a la cuna),gestos sociales convencionales (mover la mano para decir adiós, o lacabeza para decir «sí» o «no», de representación (levanta los brazos para indicar que quiere que le cojan o lleva una taza vacía a la boca).
- Balbuceo no reduplicado (36-72 semanas): al final del primer año los bebés suelen reproducir largas cadenas de sílabas sin significado, con subidas y bajadas en el tono que asemeja a la modulación del habla adulta.
B) Etapa de las primeras palabras:las primeras palabras suelen aparecer entre los 10 y los 14 meses. Una vez que se empiezan a decir las primeras palabras, el desarrollo del vocabulario es muy acelerado.
C) Etapa de las primeras oraciones: en esta etapa (entre los 18 y los 24 meses), y después de emitir su primera palabra, los niños empiezan a juntar palabras transmitiendo con ello un único pensamiento («mamá calle»). Trescaracterísticas son representativas de esta etapa:
- Habla telegráfica: en esta edad se tiende a eliminar palabras que no son necesarias para enten¬der el mensaje («papá pelota»).
- Sobreextensión: se generaliza inadecuadamente el significado de una palabra a otros concep¬tos (llamar «perro» a todos los animales de cuatro patas).
- Subextensión: se restringe incorrectamente el significado de...
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