dIFICULTADES 1

INTRODUCCIÓN

En el presente trabajo se detallara los folletos impartidos en la cátedra DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE DEL NIÑO el cual hacen referencia a la unidad uno “consideraciones de desarrollo y diagnostico” por lo tanto damos un análisis personal de cada uno de los folletos dichos análisis trata sobre la dificultad de aprendizaje comúnmente esta expresión se utiliza para referirse aldeficiente rendimiento académico reflejado en diferentes partes como lo es la dislexia ,dislalia, discalculia, problemas de aprendizaje, entre otras.
En el proceso de aprendizaje intervienen factores socioculturales, psicológicos, pedagógicos, lo que implica que el niño o la niña presente diferentes características de comportamiento sobre el rendimiento escolar, social y en su entorno familiar. Debemirarse desde una perspectiva amplia.
Los problemas del aprendizaje tal como su nombre lo indica es la dificultad que tiene una persona para aprender ya sea este niño, joven o adulto; a su vez se ve afectada su comprensión lectora, el uso de las reglas ortográficas, hablar correctamente estos son unos de los problemas de aprendizajes exteriores del individuo y puede afectar el aprendizaje ya quedesde su nacimiento hasta su proceso de desarrollo se ven involucrados muchos aspectos bio-sico-sociales







OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL:
Identificar las características de los niños y niñas con dificultades del aprendizaje.

OBJETIVO ESPECIFICO:
Investigar las causas de los problemas de aprendizaje
Diferenciar conceptos y categorías de los problemas del aprendizaje












NORMALIDADDE UNA PERSPECTIVA DE
DESARROLLO Y DIAGNOSTICO
La normalidad en el desarrollo:
Con 2 años recién cumplidos hay bastantes niños que no hablan bien. En estos casos, y antes de alarmarse, siempre hay que preguntarse si los niños tratan de comunicarse (es decir se hacen entender aunque no sea con palabras), si entienden lo que sus padres o familiares les dicen y si buscan la interacción social. Si las3 preguntas tienen por respuesta un SÍ, a los dos años hay que dar un poco de margen al lenguaje.
Existen varias asociaciones de padres de niños con alteraciones en el desarrollo y/o autismo. Uno de los objetivos de todas ellas es lograr concienciar a la gente de la importancia de no tomarse a la liguera los signos de alarma, de no esperar.
Si se reacciona a tiempo se puede ganar un tiempoprecioso. No es lo mismo comenzar las terapias con un niño de dos años que con uno de tres. Y todas ellas consideran preferible pecar de precavidos.
No se trata de pecar de alarmistas, simplemente es preferible que haya niños que se valoren y sobre los que se trabaje unos meses para estimularlos con el disgusto aparejado de sus padres y que luego todo sea innecesario y resulte que los niños tienen undesarrollo normal ralentizado o un retraso simple del lenguaje a que haya niños que realmente tengan problemas y se pierdan tantos meses (a veces son años) de intervención.
La impresión que tienen la mayoría de padres de niños con autismo u otros retrasos en el desarrollo es que los pediatras muchas veces han sido un freno más que una ayuda al obtener el diagnóstico y la consiguiente ayuda. Muchoshan tenido que sortearlos e incluso amenazarlos para que les hicieran caso. La mayoría han tenido que acudir por su cuenta a asociaciones como neurólogos infantiles privados.
E incluso para esos expertos el diagnóstico es difícil y necesitan más de un día de valoración y ver vídeos del niño en casa.
Cuando los padres van a la consulta preocupados porque su niño de dos años no habla, o dejó dehablar, o habla poco, o no juega con los niños, o parece que no entiende bien lo que se le dice, o tiene unas rabietas y cambios de humor tremendos, o no juega con los juguetes como es debido… muchos pediatras le quitan importancia, creen tal vez que queremos que nuestro niño sea el más listo del mundo, o que somos padres primerizos e inseguros, o que estamos comparando al niño con otros más...