Dificultades De Aprendizaje Y Actividades De Refuerzo Educativo

“Dificultades de aprendizaje y actividades de refuerzo educativo “ Autor: Antonio Vallés Arándiga Ed. Promolibro – Valencia (1993)
Esta una obra de carácter eminentemente práctico que ofrece un amplio repertorio deinstrumentos técnico – pedagógicos para identificar cuáles son las necesidades educativas, así como también, instrumentos de uso más habitual para identificar la naturaleza de las dificultades del aprendizaje. Presenta también contenidos conceptuales básicos de cada tipo de dificultad, clasificaciones de los mismos y una amplia gama de actividades de refuerzo educativo, las que constituyen un valiosoinsumo para adaptaciones curriculares. Las actividades de refuerzo educativo que ofrece el autor pueden considerarse básicamente contenidos procedimentales (saber hacer) para dar cobertura a las principales dificultades de aprendizaje (lectoescritura, disgrafías, dislalias, sicomotricidad, discalculias, comportamiento, estudio). Elautor resalta la necesidad de secuenciar el grado de dificultades de estos contenidos procedimentales en base a lo que ya sabe hacer el niño (punto de partida), siendo necesario armonizar esta secuencia de complejidad con el estilo de aprendizaje que posea.
DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE: existe una dificultad de carácter taxonómico (variabilidad debido a múltiplesencuadramientos que realizan los diferentes autores) y para sub categorías más específicas que hacen referencia a la naturaleza de las dificultades que se manifiestan en las áreas del desarrollo sicopedagógico, comportamental y curricular: - dislexias, discalculias, dislalias, disgrafías.– alteraciones psicomotrices - problemas de conducta - hiperactividadExisten dos factores que explican la mayoría de las dificultades de Aprendizaje, una de carácter orgánico (generalmente suele remitirse siempre a la denominada Disfunción Cerebral Mínima. Es una etiología muy criticada por la ambigüedad de su definición terminológica) yotra, una etiología de carácter ambiental ((ausencia de estimulación temprana). Vallés Arándiga considera que las dificultades de aprendizaje inciden en varios aspectos, a saber: bloquean nuevos aprendizajes, distorsionan aprendizajes, facilitan aprendizajes incorrectos o anómalos, aparecen concurrencias negativasinter-áreas y, en muchos casos, se etiqueta al alumno con una patología que, en la mayoría de las veces no es tal (discalcúlico, disléxico, etc). Debemos tener presente que no todos los alumnos evolucionan desfavorablemente de sus dificultades deaprendizaje, en ellos se produce un interajuste de las estructuras cognitivas a la estimulación que les es facilitada, ergo, algunos trastornos del aprendizaje desaparecen a lo largo de la dinámica interactiva del proceso de enseñanza/aprendizaje. Que el alumno aprenda o no, no depende solamente de él, sino del grado en que las ayudas del profesor estén ajustadas al nivel que muestra el alumno en...