Dificultades De Aprendizaje

1802


Francis J. Gall


Indicó la relación entre lesiones cerebrales y alteraciones del lenguaje a partir de las observaciones.


A través de sus observaciones sobre adultos con lesiones cerebrales comprueba que perdían la facultad de expresar ideas y sentimientos a través del habla, sin embargo conservaban la inteligencia. Supuestamente, se trataba de personas adultas con afasia. Lalesión evidenciaba la base neuropsicológica del problema, descartando otras causas como las deficiencias sensoriales o retraso mental general. Relacionó las lesiones cerebrales con las alteraciones del lenguaje, señaló que las facultades mentales son funciones fisiológicas localizables e intentó especificar la localización cerebral de las funciones mentales.

[pic]1824-1880


Pierre Paul Broca


Estableció que los trastornos del lenguaje expresivo se deben a lesiones en la tercera circunvolución frontal izquierda del cerebro (Área de Broca). Fue considerado el impulsor de la afasiología.

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1908


Carl Wernicke


Continúo y profundizó en los estudios sobre la afasia y en el año 1908 señaló unárea del lóbulo temporal (Área de Wernicke) como directamente implicada en la comprensión verbal y en la asociación de sonidos.
En relación con las alteraciones en el lenguaje escrito


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1895


Hinshelwood


Amplió los estudios sobre la afasia a niños con problemas en la lectura, introdujo los términos “incapacidad específica para la lectura”, “cegueraverbal adquirida” y ceguera verbal congénita” (alexia). En el año 1917 propuso una teoría sobre la localización cerebral de las alteraciones en la lectura basada en que el giro angular del hemisferio cerebral izquierdo era igual a la memoria visual de palabras.



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1896


Morgan

Tras leer el informe del Dr. Hinshelwood, escribió en el diario de Médico Británicosobre un niño de 14 años que parecía tener ceguera verbal congénita (desde el nacimiento). Era inteligente, pero tenía dificultades para la lectura y la ortografía.

1931


Fernald y Keller


Crean el método cinestésico e enseñanza de la lectura, con fundamento en que el niño debe utilizar el tacto yel movimiento muscular.

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1925


Samuel T. Orton


Cuando el niño está aprendiendo a leer, registra y almacena imágenes visuales de sílabas, letras y palabras en los dos hemisferios, pero en el dominante es en donde se encuentran nítidas. El problema surge cuando el niño notiene una clara dominancia de hemisferio cerebral, lo que producirá la inversión de sílabas y letras p/q, d/b. (estrephosimbolia = signos distorsionados).

En este sentido se planteó que una persona tendría imágenes en espejo de los engramas verbales o palabras en el hemisferio no dominante relativas a lasmemorizadas en el dominante y que con el desarrollo, las imágenes en espejo del hemisferio no dominante irían desapareciendo o se inactivarían, lo que no ocurría en las personas con dificultades de aprendizaje de la lectura produciendo el fenómeno de la inversión de letras aisladas o en palabras.
La inmadurez o retraso en el establecimiento de la dominancia cerebral sería la causa de las dificultades en elaprendizaje de la lectura.












1925-1931


W. S Gray y C.T Gray


Destacaron el valor el diagnóstico de las medidas perceptuales y el movimiento de los ojos, reconocieron múltiples causas de las dificultades lectoras y desarrollaron programas de intervención.

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1925


Kurt Goldstein


Realizó investigaciones...