Dificultades De Aprendizaje

INDICE
1. Prevención e Intervención Temprana
1.1 Evolución Histórica,
1.2 Tendencia Actuales
1.3 Fundamentación Legal
2. Características de la población que amerita prevención e intervención temprana
2.1 Delimitación conceptual de la Prevención e Intervención de las Necesidades Educativa Especiales.
2.2 Niveles de Prevención: Primario, Secundario, Terciario.
2.3 Factores de alto Riesgo:Biológico y Psicosociales
2.4 Rol del docente especialista en la Prevención del fracaso escolar
3. Modelo de Atención
3.1 Caracterización del Modelo de Atención en Venezuela
3.2 Orientación Curricular
3.3 Administración del Modelo
3.4 Línea de Acción: Intervención Básica General e Intervención Básica Especifica
3.5 Rol del docente, la familia y la comunidad en la Prevención de lasNecesidades Educativas Especiales
INTRODUCCIÓN
1. PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
1.1 Evolución histórica
La década de los 60, época floreciente en la investigación sobre desarrollo infantil, marca el comienzo de la era moderna en intervención temprana. Se reafirma la idea acerca de las capacidades que tiene el ser humano en los primeros años de vida. En 1964, Bloom(1.965) publica un trabajo en el cual señala que gran parte del desarrollo intelectual del niño ocurría antes de los 4 años.
Estos aportes teóricos han contribuido a tomar en consideración la importancia de la primera etapa del desarrollo del niño, comenzando desde el momento del nacimiento y que en materia de educación especial, han contribuido a generar en Venezuela una preocupación crecientesurgiendo, a mediados de los años 70, los programas de intervención temprana en el país.
En 1976 se comienzan a implementar en Venezuela acciones concretas en Prevención e Intervención Temprana, un año después de la creación de la Dirección de Educación Especial. El documento denominado "Conceptualización y Política de la Educación Especial en Venezuela" (Ministerio de Educación, 1976) estableció labase que ha regido las principales acciones emprendidas a todo lo largo de estos 20 años. Los principios de la política en la Modalidad de Educación Especial de Democratización y Modernización: Prevención, Normalización e Integración siguen vigentes, guiando y orientando el trabajo a corto y mediano plazo. Por otro lado, en el mismo año se crea la "Unidad de Detección Precoz" en la Casa deMaternidad "Concepción Palacios", dando lugar a la creación de los primeros Centros de Desarrollo Infantil, en el área metropolitana, destinados en un principio a proporcionar atención a la población de alto riesgo biológico, referida de la Unidad de Detección Precoz.
Actualmente, serios problemas están afectando el desarrollo de los niños; entre otros, se evidencia un deterioro a nivel de laestructura familiar: un número cada vez mayor de familias donde la madre se constituye en el único sostén; elevados índices de adolescentes embarazadas; bajo porcentaje de control prenatal, lo cual impide la prevención de muchos casos de retardo mental u otras limitaciones que requieren de atención educativa especializada; desconocimiento de los padres en relación a la importancia de los primeros años devida para el desarrollo futuro del niño y la influencia que ejerce la familia en esta primera etapa del desarrollo.
Todo esto es extremadamente importante; más allá de la intervención temprana, relacionada con las necesidades propias del niño que presenta alteraciones en el desarrollo, deben considerarse aspectos como el cuidado prenatal, la nutrición, programas educativos dirigidos al niño entrelas edades de 0 y 6 años, servicios sociales a través de las líneas de acción intersectorial y la participación de los padres en la educación inicial de sus hijos.
Atendiendo a lo expuesto anteriormente, en la actualidad se justifica plenamente, una reorientación en la conceptualización y política de la prevención e intervención temprana, si se toma en consideración la crisis social y...