Dificultades De Comprension Lectora En Alumnos De 12 a 14 Años En Telesecundaria

dificultades de comprension lectora en alumnos de 12 a 14 años en telesecundaria


Introducción
El presente ensayo tiene como propósito el de mejorar en los alumnos de 12 a 14 años de edad la comprensión lectora a través de estrategias didácticas al ingresar a la escuela telesecundaria y tiene como objetivo profundizar sobre la necesidad social de aplicar estrategias para elevar elnivel de lectura y favorecer la comprensión lectora en los estudiantes de primer grado de telesecundaria, ya que al seguir enseñando de manera tradicional el leer, hace que dentro de los estudiantes se forme un mal concepto de las lecturas, haciéndolas difíciles y por ende no permite obtener los resultados necesarios para el logro del buen aprendizaje de los alumnos.

Dentro de nuestro sistemaeducativo se ha visto que los alumnos que ingresan a nivel telesecundaria , traen consigo un gran déficit de conocimientos y bases de lectura y redacción , de hecho no saben leer , no comprenden lo que leen , no relacionan conceptos , no saben trabajar en equipo , quieren que el maestro siga dando su clase tradicionalmente donde ellos solo asientan la cabeza para decir si entendí , por esoel maestro debe de planificar sus clases con estrategias que ayuden a que el alumno logre un aprendizaje significativo y además adquieran el gusto por la lectura .

La lectura y comprensión tiene por finalidad involucrar valores y desarrollar actitudes en el alumno y para esto se requiere el uso de estrategias que permitan desarrollar las capacidades para comprender, asociar, analizar einterpretar los conocimientos adquiridos para enfrentar su entorno. Por ello se considero la situación problemática actual en cuanto a ¿Qué estrategias utilizar para mejorar la comprensión lectora?

De acuerdo a las exigencias de nuestro mundo moderno, el maestro, se encuentra en la necesidad de renovar y actualizar sus métodos y estrategias de la enseñanza de la comprensión lectora en el nivelsecundaria. Es por eso que debe actualizarse día a día, para que su desempeño sea de calidad, y además plantearse el objetivo de hacer que a sus alumnos le interese leer, ya que por lo regular es una actividad que no les es muy agradable a los alumnos y por lo tanto es una de las causas que genera mas reprobación.

Es importante que el maestro analice su contexto , y además el grado que cursansus alumnos ya que en este nivel de telesecundaria los tres grados son diferentes , los alumnos pasan de niños a adolescentes , su humor cambia y dentro de sus interés ya no esta el aprender , quieren jugar ,ser rebeldes , imitar , copiar personajes de televisión , y sus pequeños problemas se vuelven enormes y sin solución .

Además que el cambio de sexto grado de primaria a primero desecundaria es muy drástico. Es por esta razón que el maestro debe estar preparado para orientar al alumno en esta transición y para que tengan un buen rendimiento escolar.

La comunicación escrita no es nada más en la escuela, sino que también juega un papel determinante en la vida cotidiana, la información que se obtiene de los que sucede en el mundo en que vivimos se obtiene a través deperiódicos y revistas en forma escrita.
Los alumnos y alumnas que ingresan a la escuela telesecundaria “Manuel José Othón” tienen mayores dificultades para leer y poder comunicarse de manera formal, además muestran un deficiente vocabulario, aunado a las dificultades de lectura que radica en el escaso habito de lectura que poseen y en consecuencia, resulta un bajo y deficiente nivel de comprensiónlectora. La mayoría de veces nosotros los docentes nos hemos dado cuenta que nuestros alumnos se expresan y se comunican de una manera poco formal, por lo que usan regionalismos y expresiones de ellos como adolescentes, por las que no son admitidas en el lenguaje formal. La escuela telesecundaria actual tiene una gran responsabilidad social, en formar hombres críticos, reflexivos y...