dificultades de las mayematicas

Diferencias entre los alumnos en cuanto al aprendizaje matemtico. No se toma en cuenta el ritmo de trabajo de cada alumno. Falta consideracin de las capacidades de los alumnosen el aprendizaje o conocimientos adquiridos. La estructura de los contenidos es jerrquica ( no se consolidan los conocimientos). No existe un perfil concreto que definan aunestudiante con dificultades en las matemticas. Los problemas estn vinculados con el contexto del alumno. Si no hay una comprensin lectora adecuada por parte de los alumnos nollega el aprendizaje. Si no hay una comprensin lectora y razonamiento no se llega al aprendizaje. La lenta memorizacin y baja velocidad en el procesamiento de la informacin. Secarece de una conceptualizacin adecuada de las operaciones. Se automatizan los hechos numricos. Los docentes imponen la informacin y estrategias. No hay un papel activo del alumnoen su proceso. Se trabaja en equipos sin socializacin. No se deja que el alumno analice y reflexione sobre su trabajo. PROPUESTAS DE ATENCIN Establecer un enfoque centrado enla compresin El docente intervenga adecuadamente en el trabajo con instrucciones claras. Reconocimiento del contexto de cada alumno. Considerar en aspecto socio-afectivo de losalumnos que presentan dificultades matemticas. Incluir a los padres de familia en el proceso de enseanza- aprendizaje para contribuir en la construccin del conocimiento. Losalumnos construyen su conocimiento si tienen un papel activo. Utilizar adecuadamente los materiales con los que cuanta el docente. Tener en cuenta los propsitos y aprendizajesesperados. Llevar a la prctica los aprendizajes. La actualizacin constante del docente. LAS DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE MATEMTICO DE LOS NIOS Y NIAS DE PRIMARIA Y, 6Q