Dificultades de matematica y deficit de atencion

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ
CENTRO PERUANO DE AUDICIÓN, LENGUAJE Y APRENDIZAJE
MAESTRIA EN EDUCACIÓN
MENCIÓN EN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

ALUMNO :
ESPÍRITU CRIALES, Rolando Hernán

PROFESORA:
MG. CASTRO CELIS, Alicia

TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN Y COMORBILIDAD.-
El trastorno por déficit de atención (TDA), formalmente descrito como trastorno por déficitde atención con hiperactividad, es un trastorno del neurodesarrollo, cuya prevalencia fluctúa alrededor del 5% de la población infantil según los estudios realizados por Barbero, Téllez y González (en Flores 2009). Entre los tipos más frecuentes de comorbilidad, diversos estudios han encontrado un sin número de trastornos asociados, así Pliszka (citado por Flores, 2009) señala que lostrastornos negativista desafiante, de conducta, de ansiedad, de aprendizaje, son las más frecuentes. De manera similar, Brown, Freeman, Perrin, Stein, Amler, Feldman encontraron que los trastornos asociados al TDA son la: actitud oposicionista desafiante (33%), las alteraciones de la conducta (25%), los trastornos de ansiedad (25%), los problemas de aprendizaje (22%) y la depresión (22%) (Mulas,Etchepareborda, Abad-Mas, Díaz-Lucero, Hernández , Pascuale, Ruiz, 2006).

Asimismo y pese a la evidencia de la asociación TDAH y las dificultades de aprendizaje, sólo las dificultades en la lectura (DL) de los estudiantes con TDAH han sido las mas investigadas (Miranda, García y Soriano, 2005; Purvis y Tannock, 1997; Shanahan et al., 2006); caso contrario ha sucedido con el déficit de atención ylas dificultades de aprendizaje de las matemáticas, ya que pese que un 26% de niños con TDAH tiene una dificultad específica en el aprendizaje de las matemáticas (DAM)según Mayes, Calhoum y Crowell (Flores, 2009), las investigaciones en esta materia han sido escasas y se han dedicado fundamentalmente al análisis de las dificultades en aritmética, dejando de lado el área de solución deproblemas (Lucangeli y Cabrele, reseñado por Flores 2009) .

TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN, SUBTIPOS CLINICOS Y DÉFICIT ESPECIFICOS.-
Otra dificultad encontrada en el estudio de las TDAH+DAM, ha sido la clasificación o los subtipos de TDAH y su relación con los problemas de aprendizaje, así, de acuerdo al DSM-IV-TR (American Psychiatric Association, 2001), el TDAH se clasifica en tres subtiposdiagnósticos:
1. Trastorno por déficit de atención, con predominio del déficit de atención; el cual se caracteriza por la inatención como síntoma es predominante (TDA).
2. Trastorno por déficit de atención, con predominio hiperactivo-impulsivo, el cual se caracteriza por que la hiperactividad-impulsividad predominan (TDA-IH).
3. Trastorno por déficit de atención con hiperactividad, tipocombinado (inatención e hiperactividad-impulsividad).

De forma progresiva se han acumulado evidencias a favor de establecer diferencias importantes en el tipo de comorbilidad en dependencia del subtipo de TDAH que se presenta. Particularmente la presencia de hiperactividad y/o impulsividad versus inatención; por ejemplo, cuando se ha investigado la dimensión comorbilidad cognitiva, el mayorporcentaje de dificultades lo presentan los niños con TDHA subtipo desatención(TDA) en comparación con los de hiperactividad- impulsivdad(TDHA o TDA -IH), en particular, en lo referido al procesamiento de información con efectos significativos para el aprendizaje, es decir, este primer subtipo manifiesta mayores problemas para aprender.

|Diferencias de comorbilidad cognitiva TDA vs. TDA -IH|
| |TDA |TDA -IH |
|Dificultades de desarrollo viso espacial |70% |39% |
|Trastorno de aprendizaje en matemáticas |40% |17% |
|Trastorno de aprendizaje en lectura |35% |26%...