Dificultades de percepcion
Páginas: 5 (1232 palabras)
Publicado: 19 de octubre de 2010
CATEDRA:
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
ESTUDIANTE DE EDUCACION PARVULARIA
Lic Sandra Patricia Hernández
TEMA:
PREGUNTAS SOBRE DIFICULTADES DE PERCEPCION
1. Elabore un mapa semántico sobre las dificultades de percepción visual
Pueden
Diagnostica ProblemasAlteraciones motrices
2. En las escuelas regulares evidencia atención a los niño/as con dificultades en las áreas auditivas, y visuales si o no.
R/ NO.
Esto se da debido a que los docentes de las escuelas regulares no le toman mayor importancia a la incorporación de estos niños y niñas con a las aulas, ya que creen que les afectara el proceso de aprendizaje de estosniños y será costoso que ellos aprendan debido a su dificultad, no buscan métodos o estrategias para incluirlos, por lo contrario lo que hacen es no inscribirlos y decirles a sus padres que ellos necesitan una educación especial que no se da dentro de la escuela.
Y cometen el error de mandarlos a “escuelas especiales”, la verdadera responsabilidad del docente es ir a capacitaciones para poderincluir a estos niños a las aulas. Y brindarles una mejor atención.
3. Diseñe una actividad que le ayudaría a usted en el aula para dar atención a los niños con dificultades de percepción.
R/ Nombrar sonidos onomatopéyicos propios de objetos:
Ejemplo: Campanadas del reloj (podrá decir el reloj hace tan, tan).
2-Nombrar objetos a los cuales corresponda el sonidoescuchado. Decir para qué se utiliza.
Ejemplo: Las tijeras caen al suelo. El alumno debe decir: – Se cayeron las tijeras que sirven para cortar.
3-Describir ruidos que escucha con los ojos cerrados.
Ejemplo: Llanto de un bebé, frenazo de un auto, toque de un piano, gallinas cacareando, ruidos de platos, bostezo.
4-El niño debe escuchar 3 ruidos, (uno después deotro) y tratará de recordarlos en orden, para después imitarlos.
5-Caminar al ritmo del sonido de un tambor.
6- Reproducir combinaciones silábicas. Los alumnos forman un círculo y a partir de una combinación silábica dicha por el maestro, la repetirán agregándole una sílaba y pierde el que no logre repetir completa la combinación silábica.
Ejemplo: Maestro dice: (pa-lo).Niño dice: pa-lo-ma y otro niño dice ( pa-lo-ma –ta), otro dice pa-lo –ma-ta-me y así sucesivamente
7- Reproducir con palmadas el ritmo de las palabras que pronuncia el maestro:
Ej: palo jamón pescado plátano.
El niño reproduce el ritmo con palmadas
8- Representación gráfica de las palabras en función de su acentuación. Para ello se escribirá en lalibreta del alumno, en la pizarra o en pequeñas tarjetas diferentes gráficos para que él pronuncie palabras que se correspondan con determinados gráficos.
Ejemplo: ___ En este caso pronunciará palabras monosilábicas, tales como: voy, soy, no sol, sal,etc.
Otros ejemplos de este ejercicio pueden ser:
Palo _____ _ Café __ _____ Corazón __ __ _______ España __ _____ __Mesa Pisó Camisón Cartera
Banco Papel Caracol Zapato
9-Se dictarán palabras para que el niño dibuje en su libreta el gráfico correspondiente.
Ejemplo: Maestro dicta: España Pistola Vete Árbol
El niño dibuja: __ __ __ __ __ __ __ __ __ __
10-Se representarán por escrito las diferencias de acentuación entre las sílabas, palabras y frases:
Ejemplo:__ _____ _ _ __ _____ __ __ ______ __.
El sábado iremos al campo.
__ ___ ______ __ __ _____ __ __ __ _____.
En la calle chocó un camión.
12-Decir cantando nombres de personas, animales, o cosas.
13- Decir cantando espontáneamente, frases de corta, media y larga duración.
14- Representar gráficamente la línea melódica de nombres, palabras y...
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
ESTUDIANTE DE EDUCACION PARVULARIA
Lic Sandra Patricia Hernández
TEMA:
PREGUNTAS SOBRE DIFICULTADES DE PERCEPCION
1. Elabore un mapa semántico sobre las dificultades de percepción visual
Pueden
Diagnostica ProblemasAlteraciones motrices
2. En las escuelas regulares evidencia atención a los niño/as con dificultades en las áreas auditivas, y visuales si o no.
R/ NO.
Esto se da debido a que los docentes de las escuelas regulares no le toman mayor importancia a la incorporación de estos niños y niñas con a las aulas, ya que creen que les afectara el proceso de aprendizaje de estosniños y será costoso que ellos aprendan debido a su dificultad, no buscan métodos o estrategias para incluirlos, por lo contrario lo que hacen es no inscribirlos y decirles a sus padres que ellos necesitan una educación especial que no se da dentro de la escuela.
Y cometen el error de mandarlos a “escuelas especiales”, la verdadera responsabilidad del docente es ir a capacitaciones para poderincluir a estos niños a las aulas. Y brindarles una mejor atención.
3. Diseñe una actividad que le ayudaría a usted en el aula para dar atención a los niños con dificultades de percepción.
R/ Nombrar sonidos onomatopéyicos propios de objetos:
Ejemplo: Campanadas del reloj (podrá decir el reloj hace tan, tan).
2-Nombrar objetos a los cuales corresponda el sonidoescuchado. Decir para qué se utiliza.
Ejemplo: Las tijeras caen al suelo. El alumno debe decir: – Se cayeron las tijeras que sirven para cortar.
3-Describir ruidos que escucha con los ojos cerrados.
Ejemplo: Llanto de un bebé, frenazo de un auto, toque de un piano, gallinas cacareando, ruidos de platos, bostezo.
4-El niño debe escuchar 3 ruidos, (uno después deotro) y tratará de recordarlos en orden, para después imitarlos.
5-Caminar al ritmo del sonido de un tambor.
6- Reproducir combinaciones silábicas. Los alumnos forman un círculo y a partir de una combinación silábica dicha por el maestro, la repetirán agregándole una sílaba y pierde el que no logre repetir completa la combinación silábica.
Ejemplo: Maestro dice: (pa-lo).Niño dice: pa-lo-ma y otro niño dice ( pa-lo-ma –ta), otro dice pa-lo –ma-ta-me y así sucesivamente
7- Reproducir con palmadas el ritmo de las palabras que pronuncia el maestro:
Ej: palo jamón pescado plátano.
El niño reproduce el ritmo con palmadas
8- Representación gráfica de las palabras en función de su acentuación. Para ello se escribirá en lalibreta del alumno, en la pizarra o en pequeñas tarjetas diferentes gráficos para que él pronuncie palabras que se correspondan con determinados gráficos.
Ejemplo: ___ En este caso pronunciará palabras monosilábicas, tales como: voy, soy, no sol, sal,etc.
Otros ejemplos de este ejercicio pueden ser:
Palo _____ _ Café __ _____ Corazón __ __ _______ España __ _____ __Mesa Pisó Camisón Cartera
Banco Papel Caracol Zapato
9-Se dictarán palabras para que el niño dibuje en su libreta el gráfico correspondiente.
Ejemplo: Maestro dicta: España Pistola Vete Árbol
El niño dibuja: __ __ __ __ __ __ __ __ __ __
10-Se representarán por escrito las diferencias de acentuación entre las sílabas, palabras y frases:
Ejemplo:__ _____ _ _ __ _____ __ __ ______ __.
El sábado iremos al campo.
__ ___ ______ __ __ _____ __ __ __ _____.
En la calle chocó un camión.
12-Decir cantando nombres de personas, animales, o cosas.
13- Decir cantando espontáneamente, frases de corta, media y larga duración.
14- Representar gráficamente la línea melódica de nombres, palabras y...
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