Dificultades del Aprendizaje

LAS DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE. UN ENFOQUE COGNITIVO.

Capitulo ll: El lenguaje escrito. Aspectos generales.
Escribir y leer son actividades complejas que implican múltiples operaciones y un amplio conjunto de conocimientos. Para lograr su dominio se debe desarrollar simultáneamente el reconocimiento y la producción de palabras y la comprensión de producción de textos.
No es posiblecomprender las dificultades de la adquisición del lenguaje escrito sin conocer las aportaciones de las investigaciones sobre el desarrollo normal de estas habilidades. Para ello utilizaremos las aportaciones de la psicología cognitiva y de la neuropsicología que, principalmente desde los años setenta, han permitido un avance continuo en la comprensión de estos fenómenos. En concreto, situaremos laadquisición de la lectura y de la escritura como parte del desarrollo del lenguaje.
El lenguaje escrito como parte del desarrollo del lenguaje.
El desarrollo del lenguaje, abarca tanto los aspectos comprensivos como productivos. El vértice comprensivo se refiere tato a la comprensión del lenguaje oral como del escrito. La vértice productiva implica la capacidad para expresar oralmente las ideas ytambién por escrito.
Aunque el lenguaje oral y el escrito tienen mucha semejanzas, también presentan una serie de diferencias que indican la mayor complejidad de las demandas del segundo sobre el primero; este hecho explica que su adquisición sea más difícil y origine problemas en muchos niños. Las operaciones con signos son propias del ser humano, únicos capaces de utilizar un sistema de signostato en la actividad lingüística primaria (lenguaje oral) como secundaria (lenguaje escrito). Los sistemas alfabéticos se caracterizan por representar el lenguaje a un nivel fonético.
Los niveles de procesamiento del lenguaje escrito
Desde la psicología cognitiva se señala que en estas complejas habilidades intervienen diferentes procesos compuestos a su vez de otros. Se considera que existenunos procesos de bajo nivel o automáticos y procesos superiores o controlados. Un proceso puede definirse como automático cuando de ejecuta sin afectar a otra actividad cognitiva que el sujeto esté realizando en paralelo. En general, podría decirse que cuando un habilidad está altamente automatizada no necesita acceder a la conciencia para poderse llevar a cabo. Por el contrario, los procesoscontrolados necesitan y consumen recursos atencionales. De ahí que la decodificación de las palabras, que se refiere al conocimiento y comprensión de las palabras escritas, o su codificación e la escritura, deban estar automatizadas. Lo específico de la lectura es la identificación de las palabras, es una condición necesaria pero no suficiente para la lectura competente; si el lector se quedaraúnicamente en las palabras de poco le serviría la lectura. Pero también si no lograra decodifica las palabras difícilmente podría llevar a cabo los procesos de comprensión. Una dificultad en los procesos de bajo nivel actuaría como un cuello de botella que impediría llegar a lo más alto. Dificultades:
- Alumnos con malas habilidades de decodificación pero adecuadas en compresión.
- Alumnos conadecuada decodificación pero deficientes habilidades en comprensión.
- Alumnos con deficiencias en decodificación y comprensión.

Naturaleza de la lectoescritura desde el enfoque cognitivo.
Desde el enfoque cognitivo, la escritura y la lectura se consideran como actividades cognitivas complejas que requieren el esfuerzo combinado de una serie de operaciones o subconjuntos y de un conjunto deconocimientos. El aprendizaje de la lectura y de la escritura se concibe como un proceso interactivo de construcciones de conocimiento y una serie de procesos que lleva a cabo el lector para desentrañas el mensaje escrito o para producirlo en el caso de la escritura. En los sujetos hábiles, leer y escribir aparecen como actividades rutinarias por estar altamente automatizadas. La naturaleza de la...