DIFICULTADES DESARROLLO EMOCIONAL Y SOCIOAFECTIVO
Páginas: 2 (299 palabras)
Publicado: 8 de enero de 2015
6. Problemas afectivos y de conducta en el aula
FélixLópez
1. Introducción
En las últimas décadas, por motivos sociales y educativos, se ha desarrollado una verdadera preocupaciónpor atender a quienes tienen necesidades educativas especiales y porintegrarlos de manera efectiva en las aulas. Paralelamente a este proceso hay, al menos, tres causas que han llevadoa focalizar la atención en los problemas emocionales, sociales y de conducta de losalumnos, siendo un número importante de alumnos con dificultades de aprendizaje tienen dificultadesemocionales, sociales y de conducta.
Las investigaciones que ponen en duda el valor explicativo del CIa la hora de entender el rendimiento en la vida real. Con independencia de lasrelaciones entre dificultades de aprendizaje y el desarrollo emocional y social, por un lado, y entre e3l rendimientoacadémico y el rendimiento en la vida real, por otro, el bienestaremocional y social de los alumnos es fundamental en sí mismo y fomentarlo debe ser una de los objetivos básicos de la escuela.
2.Problemas afectivos y de conducta en el aula.
2.1 Elsignificado de los problemas.
Los problemas afectivos y de conducta son muy frecuentes en la infancia. Más frecuente aún es que se den >. No es fácildefinir un problema en la infancia y enla adolescencia.
Razones principales:
1. No son los menores los que piden ayuda o vienen a la consulta, son los padres y maestros los que expresan suspreocupaciones.
2. Cuandoexiste un problema, depende de la forma en que se relacionan los padres y los educadores, más que de la naturaleza intrínseca.
3. Las evaluaciones de los padres y loseducadores tienen ungrado de acuerdo bajo.
4. Los supuestos problemas se dan en el 10 por ciento de la población infantil corte epidemiológico que desde un criterio de normalidad estadística se ha usado
FélixLópez
1. Introducción
En las últimas décadas, por motivos sociales y educativos, se ha desarrollado una verdadera preocupaciónpor atender a quienes tienen necesidades educativas especiales y porintegrarlos de manera efectiva en las aulas. Paralelamente a este proceso hay, al menos, tres causas que han llevadoa focalizar la atención en los problemas emocionales, sociales y de conducta de losalumnos, siendo un número importante de alumnos con dificultades de aprendizaje tienen dificultadesemocionales, sociales y de conducta.
Las investigaciones que ponen en duda el valor explicativo del CIa la hora de entender el rendimiento en la vida real. Con independencia de lasrelaciones entre dificultades de aprendizaje y el desarrollo emocional y social, por un lado, y entre e3l rendimientoacadémico y el rendimiento en la vida real, por otro, el bienestaremocional y social de los alumnos es fundamental en sí mismo y fomentarlo debe ser una de los objetivos básicos de la escuela.
2.Problemas afectivos y de conducta en el aula.
2.1 Elsignificado de los problemas.
Los problemas afectivos y de conducta son muy frecuentes en la infancia. Más frecuente aún es que se den >. No es fácildefinir un problema en la infancia y enla adolescencia.
Razones principales:
1. No son los menores los que piden ayuda o vienen a la consulta, son los padres y maestros los que expresan suspreocupaciones.
2. Cuandoexiste un problema, depende de la forma en que se relacionan los padres y los educadores, más que de la naturaleza intrínseca.
3. Las evaluaciones de los padres y loseducadores tienen ungrado de acuerdo bajo.
4. Los supuestos problemas se dan en el 10 por ciento de la población infantil corte epidemiológico que desde un criterio de normalidad estadística se ha usado
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