DIFICULTADES EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE DURANTE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR

Lo que necesitamos es la capacidad de ir más allá de los comportamientos esperados, es contar con la curiosidad crítica del sujeto sin la cual se dificultan la invención y la reinvención de las cosas. Lo que necesitamos es el desafío a la capacidad creadora y a la curiosidad que nos caracterizan como seres humanos, y no abandonarlas a su suerte o casi, o, peor aún, dificultar su ejercicio oatrofiarlas con una práctica educativa que las inhiba. En este sentido, el ideal para una opción política conservadora es la práctica educativa que ‘entrenando’ todo lo posible la curiosidad del educando en el dominio técnico, deje en la máxima ingenuidad posible su conciencia, en cuanto a su forma de estar siendo en la polis: eficacia técnica, ineficacia ciudadana; eficacia técnica e ineficaciaciudadana al servicio de la minoría dominante
Paulo Freire1
DIFICULTADES EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE DURANTE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
Como telón de fondo a este ensayos se encuentra un párrafo escrito por el pedagogo Brasileño Paulo Freire que invita a una transformación en las prácticas pedagógicas para que no atrofie la capacidad creadora y la curiosidad de los niños y niñas, sino que alcontrario propendan por el desarrollo de la curiosidad crítica del sujeto lo cual se requiere para la invención y la reinvención de las cosas; sin embargo, no se puede hablar de transformación en prácticas pedagógicas cuando ellas no son revisadas detenidamente para determinar las dificultades que se presentan y poder superarlas. No se puede educar en la reflexión crítica cuando hay dificultades deaprendizaje, por lo tanto se requiere de la revisión del proceso de aprendizaje y posteriormente orientar su desarrollo de manera positiva.
Para entrar a discernir sobre las dificultades en el desarrollo del lenguaje durante la educación preescolar es importante entender que este periodo es el inicio de la formación académica de los estudiantes y es el responsable de desarrollar todas las destrezasnecesarias así como los hábitos de trabajo que requiere un niño o niña para su futuro desempeño en el área social y académica, razón por la cual es importante atender de manera oportuna cualquier situación que dificulte el aprendizaje de los niños y niñas.
Para hablar entonces de dificultades de aprendizaje es prudente remitirse al manual de clasificación de enfermedades mentales realizado por laAmerican Pschiatric Asociation (APA) y denominado El DSM-IV donde se definen las dificultades de aprendizaje como “trastornos que se caracterizan por un rendimiento académico sustancialmente por debajo de lo esperado dada la edad cronológica del sujeto, la medición de su inteligencia y una enseñanza apropiada a su edad”2 ()
Por su parte Bravo, citado por Condemarin (2004)3 , realiza unadiferenciación entre los términos “Trastornos Específicos del Aprendizaje” y “Problemas Generales para Aprender”; los primeros se refieren a los trastornos derivados de alteraciones del desarrollo neuropsicológico, intrínseco a los niños y niñas, entre los cuales se encontrarán principalmente las dislexias, las disgrafías; y los Problemas Generales para Aprender se refieren a perturbaciones más globales queafectan al aprendizaje de diferentes materias por diversos orígenes, incidiendo las situaciones socioculturales, pedagógicas y emocionales que no provendrían de aspectos intrínsecos al desarrollo del niño, por lo tanto pueden aparecer y desaparecer dependiendo de la situación en que se encuentra el niño/a y a la intervención que reciba.
En este ensayo sólo se hará referencia a los “trastornos",específicamente a “los trastornos en el desarrollo del lenguaje”, para lo cual se define el lenguaje como “una característica de la humanización del individuo, código que coordina y regula la actividad conjunta de un grupo de individuos.”4. Siendo el lenguaje un factor fundamental para la integración social y la inclusión dentro de diferentes grupos de pares.
El desarrollo lingüístico se...