Dificultades En Lecto Escritura

Apartado B:
Quienes son los alumnos y alumnas con dislexia
Se llama dislexia a la incapacidad de origen neurobiológico que presentan algunas personas para leer y escribir correctamente, sin tener por otro lado, una discapacidad intelectual, motriz, visual o en cualquier otro ámbito. Es un importante factor de abandono de la escuela. El alumnado con dislexia constituye el 80% de los diagnósticosde los trastornos del aprendizaje (hay mayor porcentaje entre los niños que entre las niñas), y es bastante habitual que cuenten con antecedentes familiares, aunque dichos familiares no siempre hayan sido diagnosticados. Aunque tiene carácter evolutivo, también puede ser causada por traumatismo cerebral o por enfermedad. Suele estar asociada al trastorno del cálculo y de la expresión escrita,siendo relativamente raro hallar alguno de estos trastornos de manera aislada. También son frecuentes en las personas que la padecen los problemas de atención.
Tipos
La dislexia adquirida es aquella que se produce tras una lesión cerebral concreta.
La dislexia evolutiva es la que no tiene una razón aparente que lo explique.
Características e identificación del alumnado con dislexia
Algunas de lascaracterísticas que podemos observar para la identificación de este alumnado son:
En la lectura: confunden letras, cambian sílabas, repiten, suprimen o añaden letras o palabras, inventan al leer, comprenden mal lo que leen, se saltan renglones, carecen de entonación y ritmo, se marean o perciben movimientos en las palabras o en los renglones…
En la visión: podría parecer que tienen problemas en lavisión (e incluso en la audición), pero los exámenes médicos no los suelen confirmar. Tienen la letra muy grande o, por el contrario, muy pequeña. Ejercen gran presión con el lápiz, o escriben tan flojo que no se puede leer…
Coordinación motriz: dificultades con la coordinación fina y gruesa. Su equilibrio también se ve a menudo afectado seriamente y confunden izquierda y derecha, arriba y abajo,delante y detrás…
Matemáticas y comprensión del tiempo: dificultades con las operaciones, el entendimiento de los problemas, la memorización de las tablas de multiplicar, el manejo del dinero, el aprendizaje de las horas…
Situación en el espacio: se pierden con mucha frecuencia.
Otras características: desinterés por el estudio, malas calificaciones escolares, que piensen que tienen discapacidadintelectual,…
Instrumentos y pruebas de evaluación
Las entrevistas: para recopilar información sobre aspectos distintos de la problemática del estudiante (historia clínica y evolutiva, historia médica, historia familiar, historial académico…).
Test y baterías: la escala de inteligencia para niños de Weschler; la batería de evaluación de Kaufman (compuesta por 16 subtests); test Estandarizado deLectura (TALE, TA-LEC); test Fonológico; test de Identificación de Objetos (PEA-BODY)….
Evaluación del contexto
La evaluación del contexto implica que se obtengan datos del ámbito familiar y escolar en que se desenvuelve el alumnado con el objeto de determinar aquellos aspectos que favorecen o dificultan el proceso de enseñanza- aprendizaje.
Orientaciones para el profesorado
Colocarle lo más cercaposible del profesor o profesora y de la pizarra.
Comprobar siempre que el niño ha comprendido el material escrito que va a manejar (explicárselo verbalmente).
Utilizar la evaluación oral en lugar de escrita, ya que es el medio de información más eficaz para el niño.
No darle textos largos para leer.
Demostrarle nuestro interés por él y por sus aprendizajes.
No hacerle escribir en la pizarra antetoda la clase.
Demostrarle que se conoce su problema y que se le va a ayudar.
Valorar los trabajos por su contenido sin considerar los errores de escritura.
Hacerle ver los aspectos buenos de sus trabajos.
No frenar su imaginación.
Darle unas bases sólidas de metodología y de organización de la tarea.
Estimularle constantemente.

Intervención individualizada: la adaptación curricular

Los alumnos...