Dificultades Para Aprender Historia

DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA
Una de las causas más importantes que inciden en la resolución inadecuada de los problemas formales referidos a una disciplina es precisamente la influencia de las ideas previas de los alumnos en relación con el contenido a aprender.
No basta con enseñar a los alumnos, también es necesario proporcionarles contenidos específicos sobre los queejercitar esa capacidad diferencial.
Es aún poco lo que sabemos sobre las habilidades o capacidades que los alumnos deben desarrollar para construir su conocimiento histórico.
Un rasgo intrínseco del conocimiento que se construye sobre la Historia es que no cabe sobre los hechos ninguna observación directa.
Cowie menciona como dificultades concretas en el aprendizaje de la Historia, la escasacapacidad para ver vínculos, encontrar relacions, establecer contrastes y generalizaciones o discriminar y afirma que los alumnos con Dificultades de Aprendizaje en Historia carecen de imaginación, curiosidad y memoria a largo plazo y dificultades que podríamos agruparlas en el apartado de factores genéricos: Inadecuada base conceptual y relacional, los métodos didacticos inadecuados, etc.
En laHistoria se dan una serie de desviaciones, actitudes mentales e ideas preconcebidas que dificultan un enfoque correcto como son:
• Los tópicos o saberes vulgares.
• Los anacronismos.
• Los prejuicios
La noción de tiempo parece aún mas dificil de adquirir que la de espacio, y probablemente no se consigue hasta los 12 años.
Para los pequeños el tiempo es discontinuo y local, puesto quecada tiempo se detiene con el movimiento.
A medida que el niño va creciendo en edad, el sentido del tiempo se vuelve más práctico y más detallado.
A partir de los trece años el niño ha comenzado a virar el concepto del tiempo como movimiento a un concepto más estático.
Solo despues de los 15-16 años el individuo va alcanzando la capacidad de entenderlo y aplicar esa capacidad al estudio de laHistoria.
Diversos estudios parecen demostrar una configuración menos estática del desarrollo cognitivo, aduciendo que en buena medida la aptitud para el aprendizaje de determinados conocimientos históricos es cuestión de actuación y ejecución. Desde esta prespectiva se sugiere que es muy posible que con una ayuda intelectual adecuada, los alumnos podrian alcanzar mejores metas en su desarrollocognitivo en general y en su aptitud para el aprendizaje de lo histórico.
En suma, parece ir quedando atrás la práctica de una enseñanza de la Historia basada en la anécdota, las fechas y los nombres.
Las ideas previas que los alumnos tienen sobre la Historia en el periodo de la enseñanza obligatoria suele ser muy erronea, lo que requiere una conceptualización rigurosa y flexible lo que desencadenadificultades de comprensión de conceptos sociohistóricos.
El dominio conceptual de la ciencia histórica resulta especialmente complejo puesto que podría decirse que los conceptos historicos son difusos y polisémocos, porque su significado depende del momento histórico, del contexto, de la perspectiva historiográfica que se utilice y estan sujetos a diferentes interpretaciones.
Los conceptoshistóricos son cambiantes, es decir, no tienen un mismo significado a lo largo de la Historia.
Pilar Maestro hace una sintesis de las dificultades de conceptualización histórica agrupandolas en tres apartados:
A. Dificultades derivadas del desarrollo de las capacidades cognitivas.
B. Dificultades derivadas del tipo de aprendizaje utilizado.
C. Dificultades que se derivan de la complejanaturaleza de la materia histórica.
Los alumnos poseen más información de la que suponemos sobre acontecimientos históricos y en consecuencia suelen tener algún posicionamiento moral o ético sobre estos conceptos de uso más frecuente.
Los alumnos tienen dificultades para comprender los conceptos en el siguiente orden: Cronológico, Sociopolíticos y Personalizados.
El pensamiento conceptual...