dificultades para aprender historia

Dificultades para la enseñanza de la historia en la educación secundaria
Prats, Cuevas Joaquín
El planteamiento de base era retomar la historia entendida como una materia escolar con un alto grado de posibilidades educativas, y enseñar cómo se construye el conocimiento histórico a través de situaciones de simulación de la indagación histórica y centrándose en el aprendizaje de los conceptosfundamentales de la teoría histórica. El alumnado considera la asignatura de historia, y la propia historia como una materia que no necesita ser comprendida sino memorizada.
La evidente dificultad que supone la enseñanza y aprendizaje de esta materia, supone dos tipos de causas:
1. La historia forma parte del contexto cultural y social que ejerce, de una manera determinante, una gran influenciaen la concepción que los alumnos tienen sobre esta materia.
2. Por la enorme complejidad y nivel de abstracción que tiene la ciencia histórica.
Existen dos aspectos que pueden constituyen y determinan algunas de las principales dificultades, que es preciso tener presente para el planteamiento de la enseñanza de la historia, son las que pueden considerar como dificultades contextuales a laacción didáctica y las dificultades propias de la naturaleza del conocimiento que se pretende enseñar.
DIFICULTADES CONTEXTUALES:
Están ligadas a tres factores:
La visión social de la historia.
A la función política que pretenden los gobernantes para esta materia
La tradición y formación de los docentes.


VISION SOCIAL DE LA HISTORIA
La historia es tema de películas y concursostelevisivos, es motivo de celebraciones y festejos públicos, es objeto de campañas institucionales y forma parte del enorme legado cultural que transmite, entre otros medios.
1. Existe una percepción social que identifica el saber histórico con una visión erudita del conocimiento pasado.
Saber historia es conocer curiosidades de otros tiempos, recordar datos que identifican un monumento o unacontecimiento, o simplemente recitar glorias de personajes pasados.
2. Puede detectarse en los últimos años una clara tendencia de identificar historia con periodismo.
La historia interesante es aquella que trata nuestro ayer o anteayer inmediato. Lo que puede considerarse historia, por su estrecha vinculación con el presente, porque no existe aún una teoría explicativa que reúna los requisitosexigibles a una explicación histórica o simplemente porque no es posible investigarlo por la situación de las fuentes.
3. Existe una visión esotérica y casi de ciencia ficción de la historia.
Este tipo de historia es muy aceptada en determinados estratos sociales; unas pruebas sin demasiado rigor científico, que se llevaron a cabo a jóvenes de primeros cursos de la educación secundaria, indicabanque la mayor parte de los alumnos conocían explicaciones sobre la construcción de las pirámides egipcias.
LA UTILIZACION POLITICA DE LA HISTORIA
Los gobiernos utilizan la historia escolar, aprovechando su poder de ordenación e inspección del sistema, para intentar configurar la conciencia de los ciudadanos intentando ofrecer una visión del pasado que sirva para fortalecer sentimientospatrióticos, sobrevalorar las glorias nacionales y crear adhesiones políticas.
En estos casos la utilización de mitos, tópicos y visiones xenófobas y excluyentes pueden llegar a convertir esta disciplina en un elemento antieducativo.
TRADICION Y FORMACION DE DOCENTES
Una dificultad es la tradición del docente de educación secundaria por seguir con la idea de promover una enseñanza de la historiaenunciativa, poco activa y como un saber cerrado y concluido. El 90% del profesorado basa toda su actividad didáctica fundamentalmente en el uso del libro de texto. Los libros de texto más usados con los que ofrecen una visión más cercana al discurso más habitual en las escuelas.
Otra dificultad es que los alumnos deben abandonar la percepción de los alumnos, pues por parte de los profesores, los...