dificultades para expresar

¿Por qué mi hijo no sabe expresar sus ideas?
Por Prof. María Cristina Retondaro
Diario "Norte" (Resistencia)
Una consulta muy común que traen los padres de niños con problemas de aprendizaje, es acerca de la dificultad que tienen para expresar sus ideas, ya sea en forma oral o por escrito.

La secuencia narrativa no tiene sentido para estos alumnos. Cuando empiezan a decir suslecciones orales, se olvidan de temas fundamentales, como si no hubieran estudiado o no hubieran leído en casa sus tareas. Tienen en la punta de la lengua lo que quieren decir, pero es como si una amnesia de las palabras les impidiera conformar una sola oración coherente.
Los padres insisten en que sus hijos han estudiado y hasta ellos mismos muchas veces los han ayudado a hacerlo y a repasar suslecciones. Es por ello que no se explican el motivo de tales "olvidos".
Cuando el trastorno de aprendizaje abarca básicamente el área de las habilidades verbales, el individuo puede tener serias dificultades para expresarse por medio de las palabras. Tendrá las ideas en su cabeza, pero no encontrará la forma de expresarlas. Este problema puede trasladarse también a la expresión escrita.
Esentonces que como los niños no pueden explicarse lo que les sucede, su sensación de impotencia a veces adquiere tal magnitud, que expresan su enojo a golpes, peleando con sus compañeros debido a que también los hacen objeto de burlas. Todo ello se suma a las interpretaciones erróneas que hacen los adultos, al tildarlos de irascibles o de niños con problemas de conducta, cuando en realidad, tanto lospadres como los docentes no llegan a comprender el sufrimiento del alumno, que se siente incomprendido.
Muchas veces no terminan sus trabajos escritos en clase ni sus deberes. Al reprochárseles su "vagancia" reciben un serio daño emocional. El niño no comprende su propio problema y a medida que crece, se afirma su convicción de que es inútil, que no vale nada.
Todo este terrible daño psicológico estotalmente innecesario, ya que se trata de una dificultad que puede ser corregida en gran medida pero siempre con la comprensión y el apoyo de los adultos que lo rodean, en especial de sus maestros.
Debido a que estos niños no tienen una dificultad visible o detectable fácilmente y pueden asimilar el lenguaje tanto leyendo como escuchando, es difícil para los adultos creer que no son capaces deexponer sus ideas ya sea por escrito u oralmente, máxime que demuestran ser inteligentes y normales en otros aprendizajes. Por lo tanto se los confunde con "perezosos" o "distraídos".
Pueden leer un cuento con facilidad, pero nunca logran contestar las preguntas sobre el texto. Los maestros insisten en que son niños normales que no tienen problemas de lectura y que sólo molestan en clase. Enrealidad, insisto, muchas veces nos encontramos ante niños que tienen un problema de comprensión que puede deberse a diversas causas y antes de diagnosticar un problema de conducta, debemos investigar si el alumno realmente está comprendiendo su trabajo. Y esta dificultad puede no estar directamente relacionada con un déficit intelectual. Es una manifestación específica e independiente que formaen sí misma una entidad aparte en cuento a los problemas de aprendizaje.
Entre las causas posibles, quizás estamos en presencia de una dislexia que no fue detectada tempranamente a pesar de las dificultades iniciales del alumno para aprender a leer y que fue compensada porque el niño estaba intelectualmente muy bien dotado: Pero de todas maneras han subsistido los déficit que pueden provocarun retraso del lenguaje incidiendo en su aprendizaje de la lectura. Y el niño puede compensar sus problemas pero hasta cierto límite. Recordemos que el lenguaje posee diversos niveles de procesamiento y los niveles superiores que hacen a la comprensión lectora necesitan que se hayan asimilado con éxito los procesos inferiores que se refieren a los códigos básicos de su lengua.
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