DIFICULTADES PERSISTENTES EN EL APRENDIZAJE

INVESTIGACIÓN DIDÁCTICA

DIFICULTADES PERSISTENTES EN EL APRENDIZAJE
DE LA ELECTRICIDAD: ESTRATEGIAS DE RAZONAMIENTO
DE LOS ESTUDIANTES AL EXPLICAR FENÓMENOS DE
CARGA ELÉCTRICA
Guisasola, Jenaro; Zubimendi, José Luis; Almudí, José Manuel y Ceberio, Mikel
Departamento de Física Aplicada I. Universidad del País Vasco (UPV/EHU)
jenaro.guisasola@ehu.es
jl.zubimendi@ehu.es
jose.almudi@ehu.esmikel.ceberio@ehu.es

Resumen. Este trabajo analiza las formas de razonamiento de estudiantes universitarios en las explicaciones sobre procesos de carga eléctrica en
cuerpos. Al indagar en las formas de razonamiento utilizadas por los estudiantes para explicar estos fenómenos, se ha utilizado una combinación
de diseños cuantitativos y cualitativos, cuestionarios y entrevistas, con objeto de tener encuenta los múltiples aspectos de las concepciones de
los estudiantes. La investigación desarrollada muestra que los fenómenos de carga eléctrica de cuerpos, que se encuentran entre la electrostática
y la electrocinética, presentan serias dicultades de aprendizaje. En particular, se muestra que conceptos importantes de la teoría eléctrica como
carga, diferencia de potencial y capacidad eléctrica no sonutilizados cientícamente por una mayoría de estudiantes, incluso después de haber
realizado cursos introductorios de física, al intentar explicar los procesos de carga eléctrica de un cuerpo.
Palabras clave. Concepciones alternativas, electricidad, capacidad eléctrica, razonamientos de los estudiantes, bachillerato y universidad.

Persistent Learning Problems in Electricity: Student’s Forms ofReasoning When Tackling the Phenomena of the Electrical
Charge of the Body
Summary. This research studies university students’ reasoning when they explain electrical charge phenomena. Different designs were used for
this research (quantitative and qualitative schemes, tests and surveys) in order to try to get an idea of the students’ knowledge. It showed that
students do not use potentialdifference and electrical capacity in a scientic way to explain the phenomena of the electrical charge of the body,
although they had taken elementary physics courses.
Keywords. Students’ misconceptions, electricity, capacity, students’ reasoning, secondary education and university.

INTRODUCCIÓN
La mayoría de los estudiantes continúa considerando la
electricidad como un tema difícil y poco atractivo. Lainvestigación ha mostrado, de manera reiterada, el escaso aprendizaje de los estudiantes después de la enseñanza en dicho campo (Psillos, 1998; Duit y von Rhöneck,
1998). En concreto, las relaciones entre electrostática y
electrocinética en cursos de introducción de física, en bachillerato y primeros cursos de universidad, constituyen
un problema didáctico que implica a conceptos como
cargaeléctrica, campo eléctrico, diferencia de potencial, intensidad de corriente y capacidad eléctrica, que
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, 2008, 26(2), 177–192

se encuentran relacionados y son utilizados en contextos
tanto estáticos (electrostática) como dinámicos (corriente eléctrica) (Benseghir y Closset, 1996).
Vamos a exponer a continuación un resumen de las investigaciones realizadas que nos permitadibujar un panorama de su estado en la actualidad. Respecto a los fenómenos electrostáticos, diversos estudios (Guruswamy
et al., 1997; Furió y Guisasola, 1999; Park et al., 2001;
Furió et al., 2004) muestran que los alumnos presentan
serias dicultades a la hora de analizar el comportamien177

INVESTIGACIÓN DIDÁCTICA
to de la materia ante la interacción eléctrica. Se indica,
como una de las razones,el desconocimiento acerca de
la propia naturaleza eléctrica de los cuerpos. Park y otros
(2001) muestran que un 50% de alumnos en primer ciclo
de universidad opinan que la carga eléctrica no puede
uir a través de los aislantes. Como consecuencia, no se
interpretan adecuadamente fenómenos de polarización
eléctrica (Viennot y Rainson, 1992; Galili, 1995; Guisasola et al., 2004).
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