Dificultades Primer Año

ISSN 0716-1840

Dificultades de aprendizaje
en estudiantes universitarios
de primer año1
Learning difficulties in first year
university students
Ma Victoria Pérez V.2, Marco Valenzuela Castellanos3,
Alejandro Díaz M.4, Julio Antonio González-Pienda5,
José Carlos Núñez6
RESUMEN
Los estudiantes exitosos se caracterizan por poseer estrategias de autorregulación y
adoptar un enfoque profundo deaprendizaje. El desarrollo de tales habilidades se hace
especialmente notorio en el primer año de estudios universitarios. En el presente trabajo se examina las relaciones entre estos aspectos en la situación de estudiantes de
primer año de diversas carreras de la Universidad de Concepción, Concepción, Chile. Los resultados muestran importantes vínculos entre la adopción de un enfoque de
aprendizajeprofundo y el empleo de estrategias de autorregulación del aprendizaje. Se
discute la conveniencia de enseñar estrategias de autorregulación en el contexto propio
del currículum.
Palabras clave: Aprendizaje, estrategia, autorregulación, enfoque, estudiante.
ABSTRACT
First year at university challenges students in developing autonomous skills of learning
behavior to attain successful academicoutcomes. Successful students are recognized
1
Esta investigación se enmarca en el Proyecto FONDECYT 1080240, denominado “Valoración de un programa de docencia para facilitar el aprendizaje activo y autorregulado”. E-mail:
marperez@udec.cl
2
Doctora en Psicología, Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Concepción. Concepción, Chile.
3
Magíster en Psicología, Facultad de Ciencias Sociales,Universidad de Concepción. Concepción, Chile.
4
Doctor en Psicología, Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Concepción. Concepción, Chile.
5
Doctor en Psicología, Facultad de Psicología, Universidad de Oviedo. Oviedo, España.
6
Doctor en Psicología, Facultad de Psicología, Universidad de Oviedo. Oviedo, España.

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Atenea 508
II
II Sem.
Sem. 2013
2013

pp. 135-150

by their self-regulatedlearning strategies and by the adoption of a deep approach to
learning. Relations between these variables are examined in first year students of eight
courses at Universidad de Concepción, Province of Concepción, Chile. Outcomes show
a significant relation between these variables. Implications and projections in search of
self-regulated learning strategies fostering programs are discussed.
Keywords:Learning, strategy, self-regulation, approach, student.
Recibido: 22.04.12. Aceptado: 29.09.13.

ESTUDIANTES AUTORREGULADOS

L

tecnológicos y sociales de comienzos del siglo
XXI, junto al surgimiento de la sociedad del conocimiento demanda que el sistema educativo prepare a la persona para afrontarlos en
forma autónoma, en un proceso permanente de formación que exige la
capacidad de regular por símismo las motivaciones y las acciones (Núñez,
Solano, González-Pienda y Rosário, 2006a; Solar, 1998). Así, el desarrollo
de capacidades de planificación, autoevaluación del estudio y de sus resultados (Alonso, 1998) asoma como una necesidad fundamental para el
logro exitoso de aprendizajes en escenarios de permanente crecimiento y
modificación del conocimiento.
El estudio de los factores quedistingue a los estudiantes universitarios
que poseen éxito ha permitido concluir que éstos se identifican por sus
capacidades de autorregulación, las que, junto a sus habilidades, posibilitan
controlar y ajustar sus conductas de aprendizaje (Rosário, Núñez, González-Pienda, Almeida, Soares y Rubio, 2005b; Zimmerman, 2002). El fracaso
académico se encuentra asociado, entre otras causas, a la falta dehabilidad
de los alumnos para controlar su comportamiento de estudio (Pérez y Díaz,
2008; Pérez, Díaz-Mujica, González­-Pienda y Núñez, 2011). Por otro lado,
existiría una estrecha relación entre la utilización de estrategias de autorregulación del aprendizaje, el enfoque de aprendizaje profundo y las metas de
aprendizaje académico (Ruban y Reis, 2006).
La comprensión de estos aspectos contribuye...