Difundiendo La Educación a Distancia

|Difundiendo la Educación a Distancia |

                                                                         [pic]
Ing. Eladio Horacio Olivera Fernández
LA EDUCACIÓN A DISTANCIA COMO RESPUESTA A UN CAMBIO PARADIGMÁTICO SOCIAL
Universidad Nacional de San Juan. Argentina.
eolivera@ciudad.com.ar
[pic]
Cuando venimos a conversar de Educación aDistancia (EAD), en unas jornadas, los primeros temas que nos planteamos para elaborar una ponencia son las disyuntivas:
 
1. ¿La EAD es complementaria de la educación presencial, sustituta o es un sistema alternativo diferente (sustituto)?
2. ¿Cuál es la mayor fortaleza de la educación presencial, o convencional, cuando se la compara con la EAD? ¿Son ellas? :
• ¿La facilidad delproceso de comunicación por su oralidad y por el idioma gestual, frente a la necesidad de la EAD de la creación de elementos mediadores (vídeos, TV, etc.) entre el docente y el alumno para que la comunicación se establezca?
• ¿El hecho que estos elementos mediadores se transformen en los verdaderos portadores del conocimiento y no en simples ayudas didácticas?
• ¿El sincronismo en el diálogo,ya que la relación directa, presencial, de los que se comunican permite que dicho diálogo pueda producirse aquí y ahora, frente al "diálogo diferido", de la relación no - presencial de los que se comunican, que es una forma de diálogo tal, que por no acontecer aquí ni ahora, el comunicador debe elaborar un mensaje completo y esperar un tiempo para recibir el mensaje de retorno?
 
Nosotrosvenimos a estas jornadas pensando que la EAD no necesariamente debe elaborarse desde las preguntas anteriores. Contestes con las ideas de Alvin Toffler, cuando escribe: "llegué a comprender que la pregunta correcta suele ser más importante que la respuesta correcta a la pregunta equivocada", creemos que es necesario analizar que cuándo actuamos en un programa de EAD, la situación a resolver es elproceso de enseñanza – aprendizaje y no la metodología de cómo se realiza el mismo. La EAD no es nueva, se remonta al siglo XVIII, cuando en La Gaceta de Boston, aparece un anuncio que ofrece material para autoinstruirse, a la vez que se ofrece la posibilidad de tutorías por correspondencia postal. Desde entonces son muchos los antecedentes que se pueden citar, pero creemos que la EAD adquiere ciertaenvergadura, a partir de los años 60, estableciéndose decenas de instituciones de EAD en el mundo (especialmente en África y Australia).
 
Buscando la pregunta correcta entonces, para verificar la sostenibilidad de la EAD, nos decimos:
 
1. ¿Qué necesidad viene a resolver la EAD, que no se satisface con la educación convencional, para transformarse en una metodología sustituta?
2. ¿O, enrealidad, se trata de un sistema que colabora, complementa, refuerza, a la modalidad presencial?
3. ¿O deberemos considerarla como una forma alternativa, que surge por la posibilidad tecnológica actual?
 
No decimos nada nuevo al expresar que la educación tradicional se dedicó solo a enseñar los fundamentos de la lectura, la escritura y la aritmética, un poco de historia y algunasasignaturas más. Ahora bien, lo apuntado era el "programa abierto", el que se veía. Pero sabemos que bajo él existía un "programa encubierto" o invisible, que tenía los tres componentes básicos de la civilización industrial:
 
a. La puntualidad; b) La obediencia; c) La repetitividad
El mundo industrial (capitalista o comunista) requería personas que estuviesen todas juntas, en el mismo lugar (lafábrica, la oficina), a la misma hora, para cumplir las instrucciones que un staff les impartía y que consistían en la realización de una rutina de tareas repetitivas, caracterizadas porque cuántas más veces se repitieran, mayor destreza se obtendría para su ejecución. El paradigma era entonces: Todos, a la misma hora, en el mismo lugar para realizar repetidamente la tarea que se les indique....