Difusi n cultural y comunicaci n audiovisual interactiva


Difusión cultural a través de interactivos
El ámbito en que centramos nuestro interés en este trabajo es el que denominaremos difusión cultural a través de interactivos. Trataremos pues con aplicaciones hipertextuales o hipermediales desarrolladas con el fin de transmitir un conjunto de conocimientos. Así pues se les puede aplicar la conocida teoría del hipertexto con sus parámetros básicos:nodos, vínculos y anclajes. Recordemos que, en principio, la fragmentación del contenido en nodos se asocia a la semántica implícita en el contenido tratado y, por lo tanto, si éste está bastante consolidado, resultará aparentemente obvia. O, al menos, consensuada, mientras que la elección ciclos vínculos y anclajes lleva implícitas decisiones autorales que darán lugar a diversas aproximaciones a ladifusión cultural, alguna de las cuales analizaremos. Todas las aplicaciones interactivas con finalidad de transmisión de conocimientos tienen una intención educativa más o menos manifiesta. El concepto de difusión cultural empleado excluirá expresamente las aplicaciones con una finalidad educativa explícita. La razón es que esta finalidad acostumbra a introducir una sistematización tan fuerteque puede esconder algunas de las características comunicativas que nos interesa tratar. Para definir con más rigor este ámbito de interés haremos referencia a la conocida distinción debida a Coombs y Ahmed y recogida por ejemplo por Trilla, 1 entre los diversos ámbitos en que se puede desarrollar la educación de una persona considerada como un proceso integral.
La educación formal y la no formalcorresponden a todas las actividades sistematizas e, incluso, institucionalizadas que siguen un determinado curriculum más o menos exhaustivo. La educación informal, también denominada educación difusa, es un conjunto de procesos permanentes en los cuales las personas adquieren y acumulan conocimientos, habilidades, actitudes y modos de discernimiento mediante las experiencias diarias y su relacióncon su entorno. Situaremos la difusión cultural de este último ámbito de la educación informal, junto con los documentales televisivos o cinematográficos y los libros, revistas o programas televisivos de divulgación. Aunque, obviamente, las fronteras no son siempre claras, analizaremos productos que se caracterizan por la falta de una intención educativa explícita, por la asistematización delproceso desde el punto de vista didáctico y por buscar en el receptor unas intenciones intrínsecas, es decir, no motivadas por otra cosa que no sean los propios intereses personales.


Eficacia y estímulo: dos vías para el diseño de interactivos
Una manera bastante útil y habitual de entender las dificultades a las que se enfrentan quienes quieren hacer accesible el conocimiento a través de unaaplicación interactiva es resumirlas en el par de problemas clásicos del proceso de navegación por contenido, habituales ya en los medios lineales, pero que una no-linealidad mal diseñada puede incrementar significativamente: la desorientación o pérdida en el hiperespacio o la saturación cognitiva.-
La desorientación en un hipertexto consiste en que, aún habiendo seguido procesos asociativoscomprensibles entre conceptos comprensibles, no se entienda claramente el estado actual del sistema y sus potencialidades en relación con otras partes de la red o en que no se es capaz de encontrar una información concreta incluso en el caso de saber que existe en el sistema.
La saturación cognitiva es una consecuencia de que la capacidad humana de procesamiento de la información es limitada: destinarrecursos a la lectura, memorizando al mismo tiempo los vínculos recorridos o tomando decisiones sobre el camino a seguir, saca al usuario del proceso de comprensión. Ésta y la navegación entran en competencia por los recursos cognitivos del individuo.
Las soluciones directas incluyen las herramientas de ayuda a la navegación (visualizadores y navegadores, transiciones global/local, ayudas a la...