Dilema Hipotetico Deductivo

QUÉ ES UN DILEMA HIPOTÉTICO DEDUCTIVO

El empleo de los dilemas morales en el aula se inscribe dentro de lo que se
denomina metodología dialéctica, la cual apunta a su vez a toda una teoría
filosófica y psicológica del desarrollo moral, una teoría acerca de qué
significa madurez o inteligencia moral, crecimiento ético, y por qué.
El contexto teórico general lo encontramos en la obra de L.Kohlberg,
inspirada a su vez en la teoría cognitiva de J. Piaget.
El punto de partida del enfoque cognitivo es el crucial presupuesto mantenido
por Kohlberg de que el desarrollo lógico de la persona es condición
necesaria, aunque no suficiente, para su ulterior desarrollo moral. En principio,
el alumnado de estudios superiores ha consolidado un nivel intelectual
de operaciones formales yabstractas, requisito para poder ser un buen
razonador moral, con lo cual la base ya está sentada. Precisamente lo que
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con el uso de dilemas se pretende es enriquecer o reforzar esta base lógica,
potenciar las capacidades racionales –argumentativas– pero esta vez
aplicadas a los conflictos de acción, o sea, a los conflictos morales.
Como es sabido, según Kohlberg el trayecto que sigue nuestrainteligencia
en desarrollo discurre a través de una secuencia de estadios o etapas,
cada una de las cuales supera integradoramente las insuficiencias de la
etapa anterior, hasta alcanzar un nivel de pensamiento hipotético-deductivo
que es el pilar de una inteligencia adulta. Los dilemas morales son una
herramienta que reactiva y pone en marcha el pensamiento hipotéticodeductivo
(elpensamiento abstracto y crítico) en toda su intensidad,
dirigido ahora al ámbito de la discusión moral.
Los procesos de búsqueda de equilibrio y de reversibilidad, unidos al
mayor poder de operar en abstracto con posibilidades, son procesos
comunes tanto al desarrollo de la inteligencia en general como al desarrollo
del razonamiento moral. Así pues, a través del diálogo lo importante es
despertardudas, hacer ver lo insuficiente de ciertas soluciones y lo
equilibrado de otras. Las soluciones más equilibradas serán al fin y al cabo
las soluciones más reversibles. Es más reversible aquello que (1) es
percibido desde más ángulos, a poder ser desde todas las perspectivas
implicadas, atendiendo a todos los intereses en juego, y (2) aquello que
además pudiera ser aceptado racionalmente portodos los actores
afectados después de reconocer honestamente que uno mismo podría
ocupar un lugar o un rol diferente, en realidad cualquier rol. Por tanto, lo
más equilibrado (justo) se acerca a lo que podría aceptar cualquier
implicado de un modo reversible, imaginando que su solución vendría a ser
la misma o muy similar si hubiera un intercambio de roles, es decir, si se
tuviera que juzgarracionalmente desde cualquier posición.
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Nótese el fuerte componente kantiano de la propuesta de Kohlberg, propuesta
que no sólo alumbra derechos fundamentales (universales) de la
persona en Estados sociales y liberales de Derecho, sino que nos ofrece
una orientación valiosísima acerca de la ética y las buenas prácticas en el
ejercicio de profesiones científico–técnicas, tema que aquí nosinteresa
especialmente. Un dilema genera cierta duda entre lo que profesionalmente, o bien puede que moralmente debe actuar y lo que moralmente como persona sienta que deba actuar, mostrando así una discrepancia de pensamiento . Regularmente un dilema moral se presenta como un caso o relato de alguna situación en especial. Dicha narración es breve, a modo de historia, en la que se plantea unasituación posible en el ámbito de la realidad pero conflictiva a nivel moral, y se solicita de los oyentes o bien una solución razonada del conflicto o un análisis de la solución elegida por el sujeto protagonista de la historia. Por regla general la situación se presenta como una elección disyuntiva: el sujeto protagonista se encuentra ante una situación decisiva ante la cual sólo existen dos, y...