Dilemas Morales

Citas de dilemas morales: un método para la educación en valores.
Grupo Xibeca: Jose Cantillo Carmona, Alfedo Dominguez Ibañez, Saturnino Encina Torres, Amparo Muñoz Ferriol, Francisca Navarro Conde, Angel Salazar Olivas.
“La comprensión del ser humano como sujeto responsable y libre”
“Los dilemas morales, y su utilización en el aula, hace que cada cual en la edad que se encuentre, aprendaa salir de si mismo, de su ego<<ego-ismo>>, para entender la problemática del otro; y hace que aprenda, no solo a tolerar la diversidad, sino a admitirla”
“La reforma educativa, pretende formar personas autónomas y dialogantes”
“Estudio de los dilemas morales esta enmarcado dentro del curriculum de la E.S.O. (Decreto 47/1992 de la Generaliat Valencia) dentro del bloque “LA vida moraly la reflexión ética”
“El manejo de la discusión de los dilemas morales puede ser un buen discurso metodológico para abordar la educación moral, tanto desde el bloque especifico como desde la transversalidad de distintas areas”
“Educacion moral en una construcción racional y autónoma de los valores, de un modelo que no defienda determinados valores absolutos o relativos, si no que ayude alalumnado a discernir que no todo es igualmente bueno ni todo hace al ser humano mas humano”
“Dilemas morales debe de aportar al alumno criterios propios para actuar de forma autónoma, racional y solidaria en situaciones dilemáticas que presenta conflictos de valore”
METODOLOGIA CONSTRUCTIVA Y SIGNIFICATIVA.
“El uso de dilemas morales os lleva a entender a los alumnos como agentes activos de supropio aprendizaje al tiempo que los consideramos insertos en un medio social determinado”
“La manera mas eficaz de ayudar al alumno en su proceso de construcción dependerá del momento en que se encuentre dicho proceso” (Coll, 1991)
1-Partir del nivel del desarrollo del alumnado: Reconocer el nivel de competencia cognitiva y su preconcepto.
2-Construir aprendizajes significativos: Relaciona losconceptos de aprender y les da un sentido a partir de la estructura conceptual que ya posee.”Todo conocimiento es la respuestas a una interrogación” A.S. Conocimiento previo y una información nueva.
FUNDAMENTACION TEORICA DE LOS DILEMAS MORALES
2.1 DEL DESARROLLO COGNITIVO AL DESARROLLO MORAL.
EN EL MARCO DEL CONSTRUCTIVISMO PIAGET
<<MORAL CONVENCIONAL>> <<MORALRACIONAL>>
LA MORAL CONVENCIONAL: Es aquella cuyas normas vienen dadas por las costumbres en uso, la tradición o, en definitiva, un contexto sociocultural determinado, se justifican apelando a una autoridad externa al individuo o a lo que los otros dicen que es correcto.
LA MORAL RACIONAL: Es aquella cuyas normas solo son aceptadas por el individuo tras la reflexión. Las compara con otras y las prefiereporque puede justificarlas racionalmente, son menos vulnerables al paso del tiempo que las normas convencionales.
La psicología constructivista objetivo concreto en el ámbito de lo moral; llegar a conocer como los sujetos aquieren principios universales que les sirvan de marco general en la reflexión moral, es decir, como se puede pasar de una moral convencional (heterónoma) a una moralracional (Autonoma).
“Los principios morales son estructuras que nacen de la interaccion entre el sujeto y los demás” Piaget y Kohlberg.
Psicologia moral cognitiva(piaget y kohlberg) -Juicio moral- LA solución razonada que da un sujeto ante un dilema y en la que hay que distinguir del contenido a la solución en si, y la forma de razonamiento moral con el que la justifica.
Piaget 3 etapas deldesarrollo moral:
Heteronomia: PResion moral adulta del cual toma acríticamente las normas.
Fase intermedia: La inteligencia generaliza la norma, pero esta norma no es producto de la conciencia sino que sigue siendo impuesta por el exterior, familia, grupo y sociedad.
Autonomia: La conciencia considera necesario un ideal independiente de toda presión exterior que le permite juzgar y asumir las...