dimenciones de la practica educativa

DIMENSIONES DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA

CULTURAL: En esta dimensión se identifica
El lenguaje que tienen los estudiantes, es decir que palabras usan comúnmente para interactuar entre sí.
Cómo se visten, sus tendencias, modas de la manera en que normalmente van a la escuela.
Los comportamientos que presentan, que es lo que normalmente hacen y que para su perspectiva a ellos les parece común.Las costumbres que llevan consigo, los actos que frecuentemente llevan a cabo, que son adquiridos obviamente por sus tradiciones.
A qué nivel corresponde el conocimiento de las personas que lo rodean, de su entorno social.

VALORAL: En la dimensión valoral intervienen los valores que se fomentan dentro de la escuela.
La práctica docente no es neutra, inevitablemente conlleva un conjunto devalores. Cada profesor, en su práctica educativa, manifiesta (de modo implícito o explícito) sus valores personales, creencias, actitudes y juicios. En definitiva, el maestro va mostrando sus visiones de mundo, sus modos de valorar las relaciones humanas y el conocimiento y sus maneras de guiar las situaciones de enseñanza, lo que constituye una experiencia formativa.
Por otro lado, la normativa dela escuela, tales como las reglas explícitas e implícitas y las sanciones, también constituyen instancias de formación valórica. El análisis de esta dimensión enfatiza en la reflexión sobre los valores y conductas, las maneras de resolver conflictos, y las opiniones sobre diversos temas; elementos que el maestro de algún modo transmite a los estudiantes. Implica reflexionar sobre los valorespersonales, especialmente sobre aquellos relacionados con la profesión docente, y analizar como la propia práctica da cuenta de esos valores.
Por otro lado, es importante reflexionar sobre la vida cotidiana de la escuela y acerca de los valores que mueven las actuaciones y relaciones, los cuales se constituyen en instrumentos de formación. En la práctica docente, al ser de carácter social, intervienendiversos procesos, que constituyen la compleja trama de relaciones con las cuales el maestro debe vincularse. De esta forma, se pueden distinguir algunas dimensiones que nos permiten analizar y reflexionar sobre nuestras propias prácticas en los diversos ámbitos que se encuentra inserto el maestro desde su rol en la comunidad escolar.

PEDAGÓGICA: La dimensión pedagógica sostiene el plan yprogramas que utilizan los maestros como guías las reuniones que tienen con el directivo para poder establecer nuevas formas didácticas de enseñanza para resolver problemas en equipo.
Esta dimensión se refiere “al papel del docente como agente que, a través de los procesos de enseñanza, orienta, dirige, facilita y guía la interacción de los alumnos con el saber colectivo culturalmente organizado para queellos, los alumnos, construyan su propio conocimiento”.
En este sentido, la función del profesor, en lugar de transmitir, es la de facilitar los aprendizajes que los mismos estudiantes construyan en la sala de clases. El análisis de esta dimensión se relaciona con la reflexión sobre la forma en que el conocimiento es presentado a los estudiantes para que lo recreen, y con las formas de enseñar yconcebir en proceso educativo. Con este fin, es necesario analizar: los métodos de enseñanza que se utilizan, la forma de organizar el trabajo con los alumnos, el grado de conocimiento que poseen, las normas del trabajo en aula, los tipos de evaluación, los modos de enfrentar problemas académicos y, finalmente, los aprendizajes que van logrando los alumnos.

POLÍTICA: El partido político que rige yse encuentra actualmente en esa comunidad y cómo se relaciona con la institución. Algunos partidos políticos hacen apoyo a escuelas, proporcionando fondos y servicios a estas.

INTERPERSONAL: La dimensión interpersonal se refiere al trato entre las personas o individuos (todos en general) que se encuentran conviviendo dentro del entorno escolar. El trato entre maestro-alumno, alumno-alumno,...