dimensión comunitaria

Dimensión comunitaria

La dimensión comunitaria se focaliza en el tipo de vínculo que posee la escuela con la comunidad o contexto de pertenencia de la institución educativa. La dinámica socio-comunitaria incide el la estructura y la dinámica de la escuela. Si la escuela establece buen vínculo con los actores comunitarios seguramente la escuela será valorada de manera positiva, si en cambiono existe interacción con la comunidad, esto incide en la dinámica interna. En el caso de existir conflictos, si existe un buen vínculo entre comunidad-escuela, es más fácil de resolverlo.
Esta dimensión también implica abordar la convivencia dentro y fuera de la escuela. Si la escuela cuida esta dimensión es probable que inserte futuros ciudadanos con conciencia social.
Se apela a locomunitario como modo de convocar a la población en general, o a los actores de la tarea educativa, para desarrollar comportamientos y actitudes de mayor compromiso con los problemas de la educación. En general, la apelación a lo comunitario está acompañada de una convocatoria a la participación en los ámbitos escolares.
La autora Lidia Fernández habla de Escuelas abiertas y Escuelas cerradas,y esto se mide según el nivel y las formas de participación de los actores dentro y fuera de la escuela, de ahí que cada escuela genera determinados mecanismos para fomentar o bien obstaculizar la participación de los actores comunitarios.
Según las características que presenta la Escuela N° 274,podemos denominarla como una Escuela abierta, debido a que:
* La relación con el medio es unode los aspectos que se incluyen en el proyecto institucional. Existe interacción entre la comunidad y la escuela, por ejemplo, los directivos y docentes siempre están abiertos al diálogo con los padres de los alumnos,y a las demandas que los mismos puedan realizar.
* La escuela cuenta con una cooperadora escolar en la que trabajan en conjunto directivos y padres, por lo que se observa que se tratade fomentar la participación, a la vez que también se tiene en cuenta los objetivos de las actividades sustantivas a realizar y la calidad obtenida de las mismas. En tal cooperadora escolar no existe un actor con mandato superior que los demás,todos participan en la toma de decisiones. Se aprovechan los recursos que se tienen e incluso la comunidad aporta sus recursos cuando es necesario parala escuela.
La relación entre los actores y la escuela es bidireccional o mutua(el entorno y la escuela se influyen mutuamente)
En cuanto a al incidencia entre entorno y escuela, la misma corresponde a una incidencia positiva ya que el entorno facilita y colabora en el logro de los objetivos institucionales y en la consolidación de la calidad de la enseñanza.Dimensión comunitaria

* En la escuela N°274, existe una cooperadora escolar que trabaja en conjunto con los directivos y la comisión de padres. También hay un sector de cocina, en el cual los personales se organizan de la siguiente manera:
* Cuenta con tres personales, del cual uno se encarga del sector cocina y los demás realizan la limpieza de la escuela.
* En la cocina se prepara el desayuno quese les brinda a los niños por la mañana en el horario de 8:15hs; y por la tarde, la merienda en el horario de 14:40 hs.





































Análisis de las clases observadas

La clase observada, correspondiente al 1° grado, cuenta con un grupo de 20 alumnos de los cuales está a cargo una docente. Dichas clases se desarrollan en unaula que cuenta con un amplio espacio, y donde se observan figuras ilustrativas en las paredes, como ser el abecedario, las vocales, números, entre otros.

Sucesos o hechos observados en la clase:
Área de lengua:(1°clase). La maestra escribe la fecha en cursiva e imprenta. Luego llama a un alumno,le dicta una palabra y éste debe escribirla en el pizarrón. Otro alumno luego debe dibujar al...