Dimensión Pedagógica Curricular

ACTIVIDAD NO. 2

Criterios operativos de los Estándares de Gestión para la Educación Básica

Para realizar con mayor precisión la autoevaluación de la escuela es importante revisar los criterios operativos de cada estándar, lo que hace posible diseñar con mayor pertinencia su planeación escolar.
Los estándares, con sus respectivos criterios, se convierten en ejes articuladores de losobjetivos y contenidos de los programas y proyectos federales, estatales o comunitarios, así como de las iniciativas de diversas instituciones y organizaciones de la sociedad civil que se disponen para apoyar la mejora y transformación de la escuela.
En tal sentido, los estándares y sus criterios operativos perfilan cómo generar estas articulaciones, para favorecer el mayor aprovechamiento de susbeneficios y aportaciones y su contribución al aseguramiento del logro académico y al desarrollo integral de los estudiantes.
A continuación se presentan 20 estándares de gestión para la educación básica con la finalidad de que se evalúe cada uno de los estándares con sus respectivos criterios operativos, con la finalidad de que se evalúe en qué porcentaje se logra, así como objetivos que quedanpendientes por atender:

DIMENSION PEDAGOGICO CURRICULAR

ESTÁNDAR 1 FOMENTO AL PERFECCIONAMIENTO PEDAGÓGICO | %Logro | Aspectos a mejorar |
En la escuela: | | |
• El director participa en la capacitación y/o actualización de sus maestros. | 90 | Ser constante y seguir actualizándose de manera continua |
• Los profesores buscan y están motivados para asistir a cursos de capacitacióny actualización profesional, relevantes para el contexto de su escuela. | 95 | Ser constante y seguir actualizándose de manera continua |
• Los profesores conversan sobre los desempeños de los demás, apoyan en la definición de estrategias de mejora de los desempeños docentes y se retroalimentan de manera profesional. | 90 | Ser constante y seguir actualizándose de manera continua |
• Seevalúan los resultados del perfeccionamiento de los profesores, al considerar los resultados de los desempeños de los alumnos. | 95 | Ser constante y seguir actualizándose de manera continua |
• Las acciones de perfeccionamiento docente ofrecidas por el sistema educativo se analizan y valoran en reuniones con todos los profesores. | 90 | Ser constante y seguir actualizándose de manera continua |ESTÁNDAR 2 PLANEACIÓN PEDAGÓGICA COMPARTIDA | % de logro | Aspectos a mejorar |
Los docentes: | | |
• Conversan para intercambiar experiencias sobre la planificación de sus clases. | 95 | Seguir compartiendo y exponiendo dichas experiencias |
• Comparten modalidades diferentes de su planeación didáctica para atender diferentes tipos de alumnos. | 90 | Seguir compartiendoplaneaciones y así cubrir las atenciones necesarias |
• Dan a conocer a sus compañeros la utilidad lograda con algunos recursos didácticos. | 90 | Seguir compartiendo esos recursos |
• Acuerdan el tipo de registro que se lleva de los alumnos con características especiales. | 100 | No hay aspectos a mejorar |
• Evalúan mutuamente su planeación didáctica. | 100 | No hay aspectos a mejorar |
•Analizan los resultados de los alumnos y los cambios que deben aplicar en su práctica pedagógica. | 100 | No hay aspectos a mejorar |
• Diseñan sus estrategias para atender eficazmente a los alumnos con rezago académico.29 Estándares de Gestión para la Educación Básica | 100 | No hay aspectos a mejorar |

ESTÁNDAR 3 CENTRALIDAD DEL APRENDIZAJE | % de logro | Aspectos a mejorar |
En laescuela: | | |
• Las metas y los objetivos centrales del plan de mejora se relacionan con el incremento en los niveles de aprendizaje de los alumnos. | 90 | Ser constante y seguir actualizándose de manera continua |
• La valoración del nivel de desempeño de los maestros considera los resultados de aprendizaje de los alumnos. | 95 | Ser constante y seguir actualizándose de manera continua |...