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Dimensión Comunitaria:

Esta se refiere a la inserción social de la escuela, a su apertura a los diferentes  grupos o agentes que hay en la comunidad, a la participación de estos en la vida de la organización y a la participación de la escuela en la vida comunitaria. En la relación comunitaria también se ve expresada la concepción de escuela, puede ser cerrada o abierta. También la dimensióncomunitaria no se refiere solamente a la participación de la comunidad en la vida de la escuela, sino también a la de la escuela en la vida de la comunidad. A continuación veremos como aparece esta dimensión en los textos trabajados durante el año.
La escuela como sistema:
Esta dimensión abarca a la escuela si se la considera como un sistema, ya que este conlleva a una concepción no fragmentada, nicompartimentada de la institución escolar. No es sumatoria de esfuerzos parciales sino que es el lugar de esfuerzos colectivos y mancomunados. Las comunicaciones e interacciones son más amplias y abiertas. Esto se refiere a la posibilidad de abordar temáticas más amplias que el funcionamiento de la clase, e incluye a otros participantes en la comunicación, tales como miembro de organizacionesbarriales, vecinos e incluso personalidades políticas, artísticas, deportivas y científicas del contexto social más amplio.
La escuela como institución:
También la dimensión se localiza en la escuela como institución la cual desde el punto de vista de su permanencia; no es simplemente algo que aparece y desaparece, sino que debe tener, en tanto sistema social, un grado de importancia, valor yprestigio. Esto sin duda lo tiene la escuela como entidad. Pero no significa de ninguna manera la no existencia de críticas, necesidades de cambio y crecimiento, sino que apunta a entender que la escuela, como realidad social, es una institución. Además, la escuela se pone de manifiesto en la vida cotidiana de aquellos que la componen: se establece normas de trabajo previas a la incorporación de cadauno de los miembros, horarios, condiciones, de ingreso y permanencia, etc. Estas normas, sistemas de roles, rituales (aquellas conductas que tienden a repetirse sin cuestionamientos ni procesos reflexivos), representaciones mutuas (aquellas que condicionan lo que se espera del otro), sistemas de códigos comunicacionales, definen, instalan y regulan las relaciones entre los miembros de las diversasinstituciones que podemos encontrar en toda sociedad (la sociedad cambia ello define la necesidad de nuevas respuestas por parte de la escuela).
Localización - accesos:
Las instituciones son construcciones que resultan del parcelamiento del terreno social, que se origino en distintas conjeturas históricas. En una urbanización metafórica del terreno social se han ido construyendo las distintasarquitecturas materiales, geografías y simbólicas de las diferentes instituciones (de la salud, educativas, etc.)
Servicios – ofertas culturales:
Originariamente las instituciones se crearon para responder a necesidades sociales; como las sociedades van transformando sus necesidades y también la forma de resolverlas, estas van transformándose, articulándose o anulándose y la sociedad va modificandosu arquitectura o cambiando los cercos, límites y fronteras de cada conjunto institucional.
Historia de la institución – situación actual:
La institución escuela, es un proceso histórico del cual destacamos dos cuestiones.
1) Entendemos que las instituciones educativas surgen como un recorte de la arquitectura global de la sociedad, diferenciándose de otras instituciones existentes, con unaasignación de sentido dada desde lo social.
2) Consiste en llamar la atención acerca de que las redefiniciones de los espacios institucionales corresponden a los procesos históricos en los que los sujetos sociales son actores.

El contrato fundamental entre la escuela y la sociedad es en primer lugar, que los sistemas educativos que hoy conocemos tienen como piedra fundamental a la institución...