Dimensi N Filos Fica De La Educaci N



FUNDAMENTACIÓN
El Tramo de Formación Pedagógica para el Nivel Superior, que tiene como intención la formación de docentes especializados en la enseñanza de este nivel, permitirá a los profesionales y técnicos conocer y aplicar modos de intervención pedagógica adecuados, considerando la diversidad y complejidad áulica y de las organizaciones institucionales.
En este sentido, el espaciocurricular Dimensión filosófica de la educación es una experiencia educativa fundamental en la formación profesional del pedagogo en razón de que aporta elementos para el análisis de los propósitos y valores que subyacen en todo proceso educativo; propicia y desarrolla la capacidad reflexiva y crítica la vez que posibilita la generación de actitudes y la práctica de valores acordes con una preparacióncomprometida social y moralmente.
Esta asignatura permite instaurar una perspectiva desde la que se puede concebir la dimensión filosófica de la educación como una práctica y un espacio paradojal que provee a la educación de preguntas que le ayudan a problematizar sus sentidos. Por otra parte, se considera que puede evitar el riesgo de la urgencia y la simplificación del arte de educar.
Secontribuirá a no abandonar la reflexión filosófica sobre la educación, la cual es necesaria e indispensable del momento que puede y debe favorecer el perfeccionamiento de los técnicos y profesionales, tanto de su armazón teórica como de su accionar práctico; para ello se precisa superar aquellas formas tradicionales y declarativas de asumir la dimensión filosófica de la educación y concebir dicho estudiocomo un instrumento efectivo de la comprensión y transformación de la actividad educacional desde el enfoque filosófico.
Este mundo globalizado, posmoderno, signado por grandes cambios de orden económico, social, político, cultural y educacional; el avance vertiginoso de las ciencias, las tecnologías y los medios masivos de comunicación, requiere de los docentes la reflexión constante sobre elsentido de la educación. Es necesario que nos preguntemos por qué y para qué enseñamos y volvamos sobre nuestras propias prácticas para interrogarnos sobre qué estamos haciendo desde nuestro lugar de educadores. Este espacio buscará hacer foco en estas cuestiones aspirando a que los estudiantes logren poner en cuestión sus certezas para brindarle a la sociedad un conjunto de personas formadasintegralmente que puedan mejorar y reconstruir de manera significativa las circunstancias concretas en que se encuentren.

EXPECTATIVAS DE LOGRO
Se espera que en el transcurso del cursado de esta asignatura los estudiantes sean capaces de:
Ubicar a la Filosofía de la Educación dentro del marco del saber filosófico y delimitar su campo de estudio.
Reflexionar sobre problemas filosóficos de la educación.Ejercitar el pensamiento crítico y el planteo de problemas, propios de la reflexión filosófica.
Desarrollar aquellas habilidades imprescindibles para el debate intelectual en general, y para el quehacer filosófico en particular.
Problematizar conceptos que atraviesan el debate contemporáneo en los distintos campos que toman a la educación como objeto.
Reflexionar, de forma crítica, sobrefundamentos filosóficos presentes en distintas posturas teóricas de la producción pedagógica.
Poner en cuestión e interrogar constantemente su entorno y sus prácticas como docente.

CONTENIDOS
Unidad I
La filosofía como reflexión. Educación, teoría de la educación y Filosofía de la Educación. Supuestos de la teoría de la educación. Naturaleza y funciones de la Filosofía de la Educación. Sus tareaspropias: análisis del lenguaje educativo, antropología de la educación, axiología, teleología o estudio de los fines de la educación.

Bibliografía obligatoria:
FULLAT, O. (2000). Filosofía de la educación. Madrid. Síntesis.
MOORE, T.W. (1995) Introducción a la teoría de la educación. Madrid. Alianza Editorial.
ORTEGA Y GASSET, J. (1972) ¿Qué es filosofía? (Selección). Madrid. Revista de Occidente....