Dimension Afectiva Del Preescolar

Para tener una mayor comprensión del niño ,se hace necesario la comprensión de sus dimensiones de desarrollo,ya que el desarrollo encuentra su origen y posibilidad en los espacios de interacción de la vida cotidiana,donde sin duda se conjugan ,la individualidad, la sociabilidad del sujeto,su dimensión biológica y su dimensión social y afectival,los cuales son constituidos en procesos ,que lepermitan a los niños,ir creando su própio esquema de convicciones morales y de forma de relacionarse con los demás,teniendo en cuenta sus rítmos y tiempos de aprendizaje. Desde las aulas de clase se les está preparando a los niños para tomar parte de un mundo que necesita honestidad,dignidad,valores y donde el estudiante entienda y aprenda ,cómo debe tratar a los demás,para que de ese mismo modo lotraten a él y que entiendan que los demás somos nosotros mismos,nuestro própio mundo.
La formación educativa del niño es un proceso complejo estudiado por la psicología a partir de distintos puntos de vista , en este caso trataremos a cerca de la dimensión afectiva y social, temas abordados por diferentes corrientes psicológicas que nos ayudan a tener una visión global del tema a tratar
Ladimensión afectiva
Uno de esos aspectos relevantes que transversalizan todas las etapas del ciclo de vida es el vínculo afectivo, el cual tiene su expresión en la posibilidad de construir lazos o uniones de cariño, comprensión, tolerancia, aceptación, empatía, apoyo, comunicación, que se dan principalmente entre las relaciones que establecen los padres con sus hijos y en su defecto los niños con suscuidadores.
No obstante precisan diferentes autores, que la conducta social tiene un sustrato biológico y quees heredado genéticamente, tiene una alta carga cultural, que es aprendida en los procesos desocialización donde se posibilitan o inhiben los procesos de desarrollo humano. En esta medidael desarrollo del ser está vinculado al centro emocional que responde al carácter genético(heredado) y alas cualidades del entorno con el cual interactúa.

El conductismo va a fundamentar el estudio de la conducta a partir de un reducido número de emociones innatas que permitirán la adquisición de otras a través del aprendizaje. Su enfoque parte de admitir como innatas ciertas pautas de conducta que se manifiestan a través de las respuestas de miedo, ira o cólera y amor.
En la génesis de lavida afectiva según el conductismo solo un reducido número de emociones forman parte de su naturaleza fundamental:
El miedo: se manifiesta por la repentina suspensión de la respiración al agarrarse al azar con las manos, la repentina oclusión de los ojos parpados, la contracción de los labios… y el llanto.
La cólera: se traduce en el niño por la rigidez del cuerpo, por el movimiento de golpear conlos brazos y las manos, por el levantamiento de los pies y las manos, por la suspensión de la respiración hasta la congestión de la cara. El amor: se manifiesta a través de sonidos agradables y la aparición de la sonrisa.
Los estímulos que son capaces de despertar las emociones son muy reducidos hasta que interviene el aprendizaje.
Así, pues para la psicología de la conducta lo importante será,en orden al desarrollo afectivo, la actividad que se origina a dar respuesta a través de reflejos condicionados a los estímulos, motivos o necesidades que forman la parte constitutiva del individuo. De aquí que la psicología del estímulo-respuesta.
En el desarrollo del niño se admite una génesis secuencial. La primera actividad del niño es la que se relaciona con la satisfacción de lasnecesidades fisiológicas (hambre, sueño, etc.). Partiendo de esta base puede establecerse la siguiente secuencia evolutiva
La emoción en el recién nacido.
La emoción en la quinta semana
A partir de los 3 meses
Desde los 2 años
A partir de la edad preescolar ocurre la adquisición de experiencias de todo tipo, entre las que cuentan, en primer lugar, las de tipo afectivo; incluso será la dimensión...