dimension cognitiva

DIMENSION COGNITIVA




SANTA MARTA D.T.C.H
11/16/12

1. DIMENSION COGNITIVA

La dimensión cognitiva comprende la gran capacidad que tienen los seres humanos para relacionarse, actuar, analizar, crear y transformar la realidad, permitiendo la construcción del conocimiento y la producción del Nuevo saber.
Basados en las experiencias y vivencias, en los preconceptos, en losintereses y necesidades y en la visión del mundo interior y exterior esta capacidad le posibilita a los seres humanos el desarrollo de los niveles de pensamiento a lo largo de la vida y les permite comprender la realidad, organizada ésta, científicamente, en disciplinas del saber.
La utilización constructiva del lenguaje se convierte en instrumento de formación de representaciones y relaciones y, portanto, de pensamiento. Los símbolos son los vínculos principales de la intersubjetividad y relación social; son en esencia sistemas de relación a través de los cuales se comparten mundos mentales. Desde el punto de vista evolutivo hay que comprender que sin los símbolos sería imposible el compartir intersubjetivamente el mundo
mental con otros, pero igualmente sin ese compartir con otros seríaimposible el desarrollo de la capacidad simbólica en el niño.
En síntesis, para Piaget, el desarrollo intelectual se basa en la actividad constructiva del individuo en su relación con el ambiente, y en la necesidad del sujeto de adaptarse a los desequilibrios que encuentra en dicho ambiente. Así, y desde los primeros días de vida, el sujeto encuentra en el complejo medio que le rodea situaciones yproblemas que no conoce o domina, y ante los cuales intenta encontrar respuesta de cara a funcionar de forma adaptativa y equilibrada en su relación con dicho medio. 
El equilibrio y la adaptación se lograrían cuando el individuo logra construir una respuesta que le permite asimilar una nueva capacidad o conocimiento y, con ella, ampliar y diversificar su repertorio de habilidades para relacionarsecon su ambiente. En la medida en que este conjunto de capacidades están relacionadas entre sí, definen y determinan cómo interpreta el sujeto la realidad que le rodea y cómo razona e interactúa con la misma, es decir, cuál es su estructura de funcionamiento intelectual. Para Piaget el desarrollo cognitivo seguiría una secuencia invariante y universal de estadios definidos en cada caso por unadeterminada estructura.
El funcionamiento de la inteligencia puede estar condicionado básicamente por tres variables que la afectan o que permiten su desarrollo: el potencial natural, la motivación y el estímulo del medio ambiente.
El potencial natural es el equivalente básico de la facultad o capacidad que tienen las personas para aprender y razonar.
La motivación por aprender está ligada a lasexpectativas personales y al interés de indagar, con la actitud positiva, hacia la adquisición de nuevos aprendizajes, lo que la convierte en una variable que afecta el funcionamiento de la inteligencia.

El medio ambiente puede convertirse en un estimulante o en un desestimulante frente al aprendizaje y como resultado tiene repercusiones en el desarrollo o no desarrollo de la capacidad derazonamiento y de inteligencia.
Los factores señalados nos permiten inferir que para el diseño del currículo escolar se debe tener en cuenta el potencial natural cognitivo de los educandos y, dependiendo de él, se podrían ajustar los métodos de enseñanza y las formas de aprendizaje; es decir, que en función de las operaciones mentales que tiene un educando, o que debería tener, pueden organizarse ydefinirse las estrategias para enseñar y para aprender.
“Una operación mental es el conjunto de acciones interiorizadas, organizadas y coordinadas en función de las cuales se elabora y se construye una información”.
El acto mental del individuo, en sus fases inicial –antes de aprender–, intermedia –mientras se aprende y se construye el conocimiento– y terminal –mientras se opera y se evalúa lo...