Dimension Pedagogica

DIMENSION PEDAGOGICA

EVALUACION DE LAS CARACTERISTICAS POR DIMENSION

Dimensión Pedagógica Curricular |
Estándares | Criterios operativos | Escala | Aspectos a mejorar |
| | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
1. Fomento al perfecciona-miento pedagógico | En la escuela | El director participa en la capacitación y actualización de sus maestros. | | | X | | | -Asistencia a cursos deactualización, |
| | Los profesores buscan y están motivados para asistir a cursos para su capacitación y su actualización profesional, relevantes para el contexto de su escuela. | | X | | | | |
| | Los profesores conversan sobre los desempeños de los demás, apoyan en la definición de estrategias de mejora de los desempeños docentes y se retroalimentan de manera profesional. | | | X | | ||
| | Se evalúan los logros del perfeccionamiento de los profesores, considerando los resultados de los desempeños de los alumnos. | | X | | | | |
| | Las acciones de perfeccionamiento docente ofrecidas por el sistema educativo se analizan y valoran en reuniones con todos los profesores. | | | X | | | |
2. Planeación pedagógica compartida | Los docentes | Conversan entre sípara intercambiar experiencias sobre su planificación de clases. | | | X | | | -Compartir experiencias pedagógicas dentro de la misma escuela.-Reuniones de Consejo Técnico-Compartir el material bibliográfico. |
| | Comparten entre sí modalidades diferentes de su planeación didáctica para atender diferentes tipos de alumnos. | | X | | | | |
| | Dan a conocer a sus compañeros lautilidad de algunos recursos didácticos. | | | X | | | |
| | Acuerdan entre ellos el tipo de registro que se lleva de los alumnos con características especiales. | | | X | | | |
| | Evalúan mutuamente su planeación didáctica. | X | | | | | |
| | Analizan en común los resultados de los alumnos y los cambios que requieren en su práctica pedagógica. | | X | | | | |
| |Diseñan en común sus estrategias para atender eficazmente a los alumnos en rezago académico. | X | | | | | |
3. Centralidaddel aprendizaje | En la escuela | Las metas y los objetivos centrales del plan de mejora se relacionan con el incremento en los niveles de aprendizaje de los alumnos. | | | | | | -Priorizar dentro de las reuniones generales y grupales aspectos relacionados alaprendizaje de los niños y niñas.-Intercambio pedagógico |
| | La valoración del nivel de desempeño de los maestros considera los resultados de aprendizaje de los alumnos. | | | X | | | |
| | Las reuniones que convoca el director con sus maestros tienen como tema central el aprendizaje de los alumnos. | | | | X | | |
| | Las reuniones que convoca el director con los padres defamilia tienen como tema central el aprendizaje de los alumnos. | | X | | | | |
| | Se toman decisiones y acciones para mejorar las condiciones de aprendizaje de los alumnos. | | | | X | | |
| | Se toman decisiones y acciones para atender eficientemente a los alumnos con problemas de aprendizaje. | | | X | | | |
| | Se analizan los resultados de evaluaciones externasasignando prioridad a las necesidades de aprendizaje de los alumnos. | X | | | | | |
| | Se realizan esfuerzos metodológicos para desarrollar evaluaciones de desempeño auténtico en los alumnos, trascendiendo exámenes estandarizados o de opción múltiple. | | | | | | |
4. Compromisode aprender | En el aula | Los alumnos están informados sobre los objetivos de su aprendizaje. | | | x || | -Incentivar alumnos a participar en los temas de su interés. |
| | Los alumnos diseñan parcial y gradualmente las estrategias y la ruta que han de seguir para su propio aprendizaje. | | | X | | | |
| | El alumno sabe de sus limitaciones en el aprendizaje y pide apoyo cuando lo necesita. | | | | X | | |
| | Los maestros están disponibles para atender a los alumnos...