dimension

La práctica docente y sus dimensiones
La presente ficha busca abrir un espacio de reflexión en torno a las distintas dimensiones de la práctica del
docente y en como ellas son inseparables de su actuar
Fichas
Según Fierro - Johanna Contreras1
2003
La práctica docente trasciende una concepción técnica
del rol del profesor... “El trabajo del maestro está situado en el
punto en que seencuentran el sistema escolar (con una oferta
curricular y organizativa determinada), y los grupos sociales
particulares. En este sentido, su función es mediar el encuentro
entre el proyecto político educativo, estructurado como oferta
educativa, y sus destinatarios, en una labor que se realiza cara
a cara” (Fierro, Fortoul & Rosas, 1999, pp.20-21).
La práctica docente es de caráctersocial, objetivo e
intencional. En ella intervienen los significados, percepciones
y acciones de las personas involucradas en el proceso
educativo (alumnos, docentes, padres, autoridades, etc.).
También intervienen los aspectos político-institucionales,
administrativos y normativos, que en virtud del proyecto
educativo de cada país, delimitan el rol del maestro.
Maestros y estudiantes seconstituyen en sujetos
que participan en el proceso (no son objetos ni meros
productos). De este modo, los docentes son los encargados de
llevar a cabo y también de articular los procesos de aprendizaje
y generación de conocimientos, de recrearlos, a través de la
comunicación directa, cercana y profunda con los alumnos y
las alumnas que se encuentran en el aula.
Es decir, la prácticadocente supone una diversa y compleja
trama de relaciones entre personas: “La relación educativa
con los alumnos es el vínculo fundamental alrededor del cual
se establecen otros vínculos con otras personas: los padres
de familia, los demás maestros, las autoridades escolares, la
DOCENTES
comunidad” (op. cit., p.22). Se desarrolla dentro de un contexto
social, económico, político ycultural que influye en su trabajo,
determinando demandas y desafíos. Ella implica relaciones
con:
• Con los alumnos y alumnas: relación que se da por
medio de un saber colectivo y culturalmente organizado,
que la escuela plantea para el desarrollo de las nuevas
generaciones.
• Con otros maestros. El docente participa tanto en
relaciones internas con los docentes que trabajan en la
mismainstitución, como en colectivos y gremios, a través
de organizaciones sindicales para negociar sus condiciones
laborales.
• Con los padres de familia
• Con las autoridades
• Con la comunidad
• Con el conocimiento
• Con la institución. La escuela se configura como el
escenario de formación continua del maestro y recrea
el marco normativo y la regulación administrativa del
sistema.
•Con todos los aspectos de la vida humana que van
conformando la marcha de la sociedad
• Con un conjunto de valores personales, sociales e
instruccionales, pues tras sus prácticas, está el propósito
de formar un determinado tipo de hombre y un modelo de
sociedad (op. cit).

1 Con la colaboración de Cristina Sepúlveda

La celeridad con que habitualmente ocurren los hechos en un salónde clases deja a los docentes con muchas dudas y situaciones sin revisar con la debida profundidad; en contraste, la sistematización de esta experiencia, con el inevitable alto que implica hacer en el camino, brinda una oportunidad para que los docentes, además de reconocer las contradicciones, las equivocaciones y los aciertos que han tenido (o que todavía tienen), propongan, tras el exhaustivoanálisis de los aspectos que se encuentren, una mejoría ulterior.
La sistematización de la práctica docente equivale a buscar respuestas a preguntas como: “¿Qué está pasando? ¿De qué manera estoy pretendiendo educar a otros? ¿Qué resultados he conseguido realmente? ¿Cuál sería la forma más conveniente de hacerlo?”, para lo cual, resulta recomendable que los docentes tomen distancia de su propia...