dimensiones curriculo
Páginas: 29 (7149 palabras)
Publicado: 21 de agosto de 2014
El curriculum no es algo que se hace de una vez, sino algo que se va haciendo progresivamente, en diferentes niveles de especificación.
Para comprender esto, conviene diferenciar dos conceptos que hacen referencia a el diseño curricular, que es la dimensión prescriptiva; el desarrollo curricular, que es
la dimensión operativa. Ahora bien, para comprender la naturaleza del proyectocurricular que hay queelaborar en cada centro educativo (su alcance, sus componentes y sus propósitosfundamentales), es necesario explicarlo dentro del contexto global del modelocurricular.
a.
El diseño curricular (dimensión prescriptiva)
Con esta expresión se designa la propuesta educativa realizada al más alto nivel deresponsabilidad política/administrativa dentro del sistema educativo. Eldiseñocurricular, que en algunos países denominan
"curriculum nacional", fija
loslineamientos de la política educativa de un país en un momento histórico determinado;es la matriz básica del proyecto educativo en el que se establecen los objetivos ydirectrices de validez nacional para el conjunto de! sistema educativo, los contenidosbásicos comunes y la organización de los diferentes niveles.Si bien esuna propuesta que emana del gobierno nacional, expresada a través de laadministración educativa como representante de la sociedad y responsable ante ella,antes de su formulación final debe ser puesta a consideración y discusión (yobviamente para su reformulación, si fuese el caso), a todas las instancias y nivelesinstitucionales (las provincias y eventualmente los municipios) que tienencompetenciaseducativas. También deben ser consultadas las organizaciones, gruposy cuerpos profesionales interesados en esta problemática y de manera especial losdocentes.Esta matriz básica del proyecto educativo queda expresada en leyes y decretos querigen la enseñanza obligatoria. Todas estas disposiciones tienen un carácter prescriptivo y orientativo en lo que se refiere a:- los objetivos generales de laeducación:- los contenidos básicos o enseñanzas mínimas prescritos para todo el Estado yque deberían a alcanzar a todos los educandos del país;- las orientaciones generales y especificas;- las prescripciones curriculares básicas y los criterios para llevar a cabo eldesarrollo curricular.De estos cuatro aspectos que configuran la matriz básica del diseño curricular,importa precisar qué son loscontenidos básicos comunes
La Dimensión curricular.
Un elemento importante lo aporta García (1996), quien plantea que no se puede separar el currículo de sus tres dimensiones: LA TEÓRICA, LA METODOLÓGICA Y LA PRÁCTICA. Todas en estrecho vínculo entre sí.
¿Pero que se entiende por Dimensión Curricular?
Si consideramos que la dimensión es cada una de las direcciones o magnitudes importantesen que se mide la extensión del diseño curricular, queda claro que estas tres magnitudes planteadas por García no responden a los requerimientos actuales de los diseños. En este sentido vemos que la extensión de las Universidades no se contemplan es estas dimensiones y queda bien claro que cada día los Centros Universitarios son Instituciones que se introducen cada vez más en la vida social de lascomunidades: desarrollo cultural, medio ambiental, recreativo, deportivo, económico, en las producciones territoriales, en la gestión integral zonal de donde están ubicadas y en las que se extienden.
El desarrollo de investigaciones es un aspecto importante para las Instituciones de Educación Superior, cada día mas se introducen las universidades en investigaciones que tienen que ver con eldesarrollo social, económico y medio ambiental de los territorios hasta donde llegan su influencia o acción.
Teniendo en cuenta estas dos magnitudes, queda claro que es importante tenerlas en cuenta en el Diseño de un Proyecto curricular.
En este sentido, se plantea, para la Educación Técnica Profesional, que la apreciación realizada está incompleta y las Universidades, cada vez más se...
Para comprender esto, conviene diferenciar dos conceptos que hacen referencia a el diseño curricular, que es la dimensión prescriptiva; el desarrollo curricular, que es
la dimensión operativa. Ahora bien, para comprender la naturaleza del proyectocurricular que hay queelaborar en cada centro educativo (su alcance, sus componentes y sus propósitosfundamentales), es necesario explicarlo dentro del contexto global del modelocurricular.
a.
El diseño curricular (dimensión prescriptiva)
Con esta expresión se designa la propuesta educativa realizada al más alto nivel deresponsabilidad política/administrativa dentro del sistema educativo. Eldiseñocurricular, que en algunos países denominan
"curriculum nacional", fija
loslineamientos de la política educativa de un país en un momento histórico determinado;es la matriz básica del proyecto educativo en el que se establecen los objetivos ydirectrices de validez nacional para el conjunto de! sistema educativo, los contenidosbásicos comunes y la organización de los diferentes niveles.Si bien esuna propuesta que emana del gobierno nacional, expresada a través de laadministración educativa como representante de la sociedad y responsable ante ella,antes de su formulación final debe ser puesta a consideración y discusión (yobviamente para su reformulación, si fuese el caso), a todas las instancias y nivelesinstitucionales (las provincias y eventualmente los municipios) que tienencompetenciaseducativas. También deben ser consultadas las organizaciones, gruposy cuerpos profesionales interesados en esta problemática y de manera especial losdocentes.Esta matriz básica del proyecto educativo queda expresada en leyes y decretos querigen la enseñanza obligatoria. Todas estas disposiciones tienen un carácter prescriptivo y orientativo en lo que se refiere a:- los objetivos generales de laeducación:- los contenidos básicos o enseñanzas mínimas prescritos para todo el Estado yque deberían a alcanzar a todos los educandos del país;- las orientaciones generales y especificas;- las prescripciones curriculares básicas y los criterios para llevar a cabo eldesarrollo curricular.De estos cuatro aspectos que configuran la matriz básica del diseño curricular,importa precisar qué son loscontenidos básicos comunes
La Dimensión curricular.
Un elemento importante lo aporta García (1996), quien plantea que no se puede separar el currículo de sus tres dimensiones: LA TEÓRICA, LA METODOLÓGICA Y LA PRÁCTICA. Todas en estrecho vínculo entre sí.
¿Pero que se entiende por Dimensión Curricular?
Si consideramos que la dimensión es cada una de las direcciones o magnitudes importantesen que se mide la extensión del diseño curricular, queda claro que estas tres magnitudes planteadas por García no responden a los requerimientos actuales de los diseños. En este sentido vemos que la extensión de las Universidades no se contemplan es estas dimensiones y queda bien claro que cada día los Centros Universitarios son Instituciones que se introducen cada vez más en la vida social de lascomunidades: desarrollo cultural, medio ambiental, recreativo, deportivo, económico, en las producciones territoriales, en la gestión integral zonal de donde están ubicadas y en las que se extienden.
El desarrollo de investigaciones es un aspecto importante para las Instituciones de Educación Superior, cada día mas se introducen las universidades en investigaciones que tienen que ver con eldesarrollo social, económico y medio ambiental de los territorios hasta donde llegan su influencia o acción.
Teniendo en cuenta estas dos magnitudes, queda claro que es importante tenerlas en cuenta en el Diseño de un Proyecto curricular.
En este sentido, se plantea, para la Educación Técnica Profesional, que la apreciación realizada está incompleta y las Universidades, cada vez más se...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.