dimensiones de etica y moral

República Bolivariana de Venezuela
Universidad Santa María
Decanato de Postgrado y Extensión
Especialización en Gerencia Educativa








Unidad Nro III Dimensiones Eticas de la Educación


Participantes:


Caracas, 04 de Mayo de 2013
INDICE

INTRODUCCIÓN………………………………………………………..

Dimensiones Éticas de la Profesión Docente………………………………………
Dimensión Ética del Docente y suRelación Personal……………………………..
Dimensión Ética de la Práctica y su Perfil Docente……………………………….
El Ser Personal fundamentado en la Ética………………………………

El Desarrollo del sentido moral……………………………………………………

Teorías y modelos explicativos: Factores integrantes de la Conducta Moral……..
Relación entre Ética y Moral………………………………………………………

Tema practico, Registro Descriptivo……………………………………………….CONCLUSIONES…………………………………………………………………

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS…………………………………………….





INTRODUCCION
























Dimensiones Éticas de la Profesión Docente.
En el campo de la formación docente la dimensión ética no es el resultado de una comprensión, ni de una información pasiva, tampoco de actitudes conducidas sin significación propia para el individuo.Es algo más complejo y multilateral, pues se trata de la relación entre la realidad objetiva y los componentes de la personalidad, lo que se expresa a través de conductas y comportamientos, por lo tanto, sólo se puede educar en valores a través de conocimientos, habilidades de valoración, reflexión en la actividad práctica con un significado asumido. Se trata de alcanzar comportamientos comoresultado de aprendizajes conscientes y significativos en lo racional y lo emocional.
La dimensión moral de la profesión académica es pues, entendida como el conjunto de cualidades de la personalidad profesional del docente, que expresan significaciones sociales de redimensionamiento humano y que se manifiestan relacionadas al quehacer profesional y modos de actuación. La dimensión profesional seforma por una colección de valores humanos contextualizados y dirigidos hacia la profesión, donde sus significados se relacionan con los requerimientos universales y particulares a la ocupación; constituyendo, rasgos de la personalidad profesional y contribuyendo a definir una concepción y sentido integral de la profesión docente.
Una de las funciones de la conciencia ética del docente, es la deformular juicios sobre lo que debemos hacer o tenemos que rechazar. El desarrollo ético del ser humano, se produce siempre pasando progresivamente por los diferentes períodos o estadios, sin ningún tipo de salto evolutivo, sin volver hacia atrás.
Kohlberg (1981), plantea que el desarrollo moral, va vinculado al desarrollo psicológico de la persona, lo que significa que sin desarrollo psicológico nohay desarrollo moral. Un doble desarrollo que puede perfectamente ser trasladado a la práctica docente, de cualquier sociedad ya que presenta esquemas universales de razonamiento.
Las instituciones educativas guardan un espacio privilegiado para el desarrollo ético; a los docentes les corresponde ser guardianes de prácticas que conllevan un sentido ético. La reflexión en torno a estas prácticaspor parte de los docentes, y, llevar a cabo experiencias formativas, para que los estudiantes tomen conciencia de lo que implican las decisiones éticas, abre un camino propio para crear y consolidar un ambiente educativo de valor.
Las metas o el bien interno de la actividad docente vienen establecidos. Quien ingresa como profesional en la docencia no puede proponerse una meta cualquiera, sino queya le viene dada y es la que le presta a su acción sentido y legitimidad social.
Esta dimensión en la formación ética del docente se traduce en un entrenamiento ante posibles conflictos o dilemas que se le pueden presentar en su práctica cotidiana. No se trata de darle soluciones a los conflictos o dilemas, sino de ofrecerles recursos técnicos que les ayuden a afrontarlos. Al menos proponemos...