DIMENSIONES DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

DIMENSIONES DE LA PRÁCTICA DOCENTE.
DIMENSION
1 Extensión de una cosa en una dirección determinada: mide la dimensión de esta línea.
2 Cada una de las magnitudes que sirven para definir una cosa, generalmente un objeto o un fenómeno físico.
3 Propiedad no física de una cosa: la dimensión espiritual del ser humano; la dimensión humana del problema.
4 Importancia o extensión quetiene una cosa, generalmente un asunto: una catástrofe de grandes dimensiones.
¿Qué es la práctica docente?
Está determinada por el contexto social, histórico e institucional. Su desarrollo y su evolución son cotidianos, ya que la práctica docente se renueva y se reproduce con cada día de clase.
Está influenciada por múltiples factores: desde la propia formación académica del docente hasta lassingularidades de la escuela en la que trabaja, pasando por la necesidad de respetar un programa obligatorio que es regulado por el Estado y las diversas respuestas y reacciones de sus alumnos.
DIMENSIÓN PERSONAL
Reflexión en torno a los siguientes cuestionamientos: quién es el docente fuera del salón de clases, qué representa para él su trabajo en su vida privada y de qué manera ésta se hacepresente en el aula.
Ideas que constituyen el núcleo de esta dimensión son: las circunstancias que lo hicieron elegir (como la única o como una alternativa más entre sus actividades) la docencia, los proyectos que se ha trazado a través del tiempo y como estos, al paso de éste, han ido cambiando debido a sus circunstancias de vida.
Ideas suplementarias son: el grado de satisfacción queexperimenta el docente por su trayectoria profesional y por su labor actual, experiencias más significativas como profesor, los sentimientos de éxito o de fracaso que ha vivido en distintos momentos, lo que actualmente se propone lograr y sus expectativas para el futuro
DIMENSIÓN INSTITUCIONAL
Atiende lo que la institución educativa pretende en lo que está inmersa la práctica individual de cada maestro.Reflexión acerca de cómo la institución socializa a estos con sus saberes acerca del oficio, tradiciones, reglas tácitas, etc
Ideas suplementarias son: las normas de comportamiento y de comunicación entre colegas y autoridades, los saberes y las prácticas de enseñanza que se socializan dentro del gremio, los estilos de relación, las ceremonias, los ritos y los modelos de gestión directiva.DIMENSIÓN INTERPERSONAL
Atiende a la actuación individual y colectiva de los profesores.
Ideas que constituyen el núcleo de esta dimensión son: el clima institucional, los espacios y estructuras de participación interna, los estilos de comunicación, el tipo de convivencia existente, el grado de satisfacción de los distintos miembros por las formas de relación que prevalecen y los efectos que elclima de relaciones en la universidad tiene en la disposición y el entusiasmo de los distintos agentes.
DIMENSIÓN SOCIAL
Considera la forma en que el docente percibe y expresa su quehacer como agente educativo frente a sus destinatarios (que con frecuencia pertenecen a diversos sectores sociales), para analizar el cómo se configura cierta demanda para la actividad que desempeña, la cual, quedacircunscrita a un momento histórico y a un contexto geográfico y cultural particulares.
Ideas que constituyen el núcleo de esta dimensión son: la repercusión social que la práctica del docente tiene con relación a ciertos alumnos, que por sus condiciones culturales y socioeconómicas, presentan alguna desventaja ante la experiencia escolar, las expectativas sociales que pesan sobre él y laspresiones que recibe por parte de sus destinatarios y el sistema educativo.
DIMENSIÓN DIDÁCTICA
Concibe al docente como un agente, que sirviéndose de los procesos de enseñanza, se ocupa de dirigir o facilitar la interacción de los alumnos con el saber que la institución propone, para que ellos construyan su propio conocimiento.
Ideas que constituyen el núcleo de esta dimensión son: la manera en que...