dimensiones de la practica docente

La presente ficha busca abrir un espacio de reflexión en torno a las distintas dimensiones de la práctica del
docente y en como ellas son inseparables de su actuar

DOCENTES

Fichas

La práctica docente y sus dimensiones
Según Fierro - Johanna Contreras1 2003

La práctica docente trasciende una concepción técnica
del rol del profesor... “El trabajo del maestro está situado en el
puntoen que se encuentran el sistema escolar (con una oferta
curricular y organizativa determinada), y los grupos sociales
particulares. En este sentido, su función es mediar el encuentro
entre el proyecto político educativo, estructurado como oferta
educativa, y sus destinatarios, en una labor que se realiza cara
a cara” (Fierro, Fortoul & Rosas, 1999, pp.20-21).
La práctica docente es decarácter social, objetivo e
intencional. En ella intervienen los significados, percepciones
y acciones de las personas involucradas en el proceso
educativo (alumnos, docentes, padres, autoridades, etc.).
También intervienen los aspectos político-institucionales,
administrativos y normativos, que en virtud del proyecto
educativo de cada país, delimitan el rol del maestro.
Maestros y estudiantes seconstituyen en sujetos
que participan en el proceso (no son objetos ni meros
productos). De este modo, los docentes son los encargados de
llevar a cabo y también de articular los procesos de aprendizaje
y generación de conocimientos, de recrearlos, a través de la
comunicación directa, cercana y profunda con los alumnos y
las alumnas que se encuentran en el aula.
Es decir, la práctica docentesupone una diversa y compleja
trama de relaciones entre personas: “La relación educativa
con los alumnos es el vínculo fundamental alrededor del cual
se establecen otros vínculos con otras personas: los padres
de familia, los demás maestros, las autoridades escolares, la

comunidad” (op. cit., p.22). Se desarrolla dentro de un contexto
social, económico, político y cultural que influye en sutrabajo,
determinando demandas y desafíos. Ella implica relaciones
con:
• Con los alumnos y alumnas: relación que se da por
medio de un saber colectivo y culturalmente organizado,
que la escuela plantea para el desarrollo de las nuevas
generaciones.
• Con otros maestros. El docente participa tanto en
relaciones internas con los docentes que trabajan en la
misma institución, como encolectivos y gremios, a través
de organizaciones sindicales para negociar sus condiciones
laborales.
• Con los padres de familia
• Con las autoridades
• Con la comunidad
• Con el conocimiento
• Con la institución. La escuela se configura como el
escenario de formación continua del maestro y recrea
el marco normativo y la regulación administrativa del
sistema.
• Con todos los aspectos de lavida humana que van
conformando la marcha de la sociedad
• Con un conjunto de valores personales, sociales e
instruccionales, pues tras sus prácticas, está el propósito
de formar un determinado tipo de hombre y un modelo de
sociedad (op. cit).

1 Con la colaboración de Cristina Sepúlveda

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La práctica docente está muy vinculada a la gestión,
pues ella implica la construcción social delas prácticas en la
institución escolar. La gestión corresponde al “conjunto de
procesos de decisión, negociación y acción comprometidos en
la puesta en práctica del proceso educativo, en el espacio de la
escuela, por parte de los agentes que en él participan” (op.cit,
p.23). La gestión escolar supone a la gestión pedagógica, que
corresponde a“el conjunto de prácticas dirigidasexplícitamente
a conducir los procesos de enseñanza”.

concepciones, creencias, etc. La manera en que estas
relaciones se entretejen, constituyendo un ambiente de
trabajo, representa el clima institucional que cada día se va
construyendo dentro del establecimiento educativo.
El análisis de esta dimensión supone una reflexión sobre
el clima institucional, los espacios de participación interna
y los...