Dimensiones De Marzano

2.5 Dimensiones del aprendizaje.

Dimensiones del aprendizaje (Marzano et al 1997) es un modelo muy completo, que hace uso de lo que los investigadores y los teóricos saben acerca del aprendizaje para definir el proceso de aprendizaje. Su premisa es que hay cinco tipos de pensamiento –a lo que se llama cinco dimensiones del aprendizaje- que son esenciales para un aprendizaje exitoso. Elandamiaje de dimensiones ayudará al profesor a:
▪ Mantener el foco sobre el aprendizaje.
▪ Estudiar el proceso de aprendizaje.
▪ Planear un currículo, una instrucción y una forma de evaluación que tomen en cuenta los cinco aspectos críticos del aprendizaje.


2.5.1 Dimensión 1: Actitudes y percepciones.

- Las actitudes y las percepciones afectan las habilidades del alumnopara aprender. Por ejemplo, si los alumnos ven el aula como un lugar inseguro y desordenado, es probable que aprendan muy poco ahí. De manera similar, si los alumnos tienen actitudes negativas acerca de las tareas en el aula es probable que dediquen poco esfuerzo a esas tareas. Por eso, un elemento clave para la instrucción efectiva es ayudar a los alumnos a que establezcan actitudes y percepcionespositivas acerca del aula y acerca del aprendizaje.



2.5.2 Dimensión 2: Adquirir e integrar el conocimiento.

- Otro aspecto importante del aprendizaje es ayudar a los alumnos a que adquieran e integren nuevos conocimientos. Cuando los alumnos están aprendiendo información nueva, debe guiárseles para que relacionen el conocimiento nuevo con lo que ya saben, que organicen esainformación y luego la hagan parte de su memoria a largo plazo, Cuando los alumnos están adquiriendo nuevas habilidades y procesos, deben aprender un modelo (o un conjunto de pasos), luego dar forma a la habilidad o al proceso para que sea eficiente y efectivo para ellos y, por último, interiorizar o practicar la habilidad o el proceso para que puedan desempeñarse con facilidad.
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2.5.3Dimensión 3: Extender y refinar el conocimiento.

- El aprendizaje no se detiene con la adquisición y la integración del conocimiento. Los alumnos desarrollan una comprensión a profundidad a través del proceso de extender y refinar su conocimiento (por ejemplo, al hacer nuevas distinciones, aclarar los malos entendidos y llegar a conclusiones). Analizan de manera rigurosa lo que hanaprendido, al aplicar procesos de razonamiento que los ayudarán a extender y refinar la información. Algunos de los procesos comunes de razonamiento que los estudiantes utilizan para extender y refinar su conocimiento son los siguientes:
▪ Comparación.
▪ Clasificación.
▪ Abstracción.
▪ Razonamiento inductivo.
▪ Razonamiento deductivo.▪ Construcción de apoyo.
▪ Análisis de errores.
▪ Análisis de perspectivas.


2.5.4 Dimensión 4: Uso significativo del conocimiento

- El aprendizaje más efectivo se presenta cuando usamos el conocimiento para llevar a cabo tareas significativas. Por ejemplo, podemos tener un aprendizaje inicial acerca de las raquetas de tenis cuando hablamoscon un amigo o leemos un artículo de revista acerca de ellas. Sin embargo, aprendemos de verdad acerca de ellas cuando tratamos de decidir qué clase de raqueta de tenis compraremos. Asegurarse de que los alumnos tengan la oportunidad de usar el conocimiento de una manera significativa es una de las partes más importantes de la planeación de una unidad de instrucción. En el modelo de Dimensionesdel aprendizaje hay seis procesos de razonamiento alrededor de los cuales se pueden construir tareas que den sentido al uso del conocimiento:
▪ Toma de decisiones.
▪ Solución de problemas.
▪ Invención.
▪ Indagación experimental.
▪ Investigación.
▪ Análisis de sistemas.


2.5.5 Dimensión 5: Hábitos mentales...