Dimensiones Del Desarrollo Endógeno Que Incorporan Los Docentes En Su Planificación Como Estrategías De Sostenibilidad Educativa En La Unidad Básica “Barrio Nuevo”

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “SIMÓN RODRÍGUEZ”
VICERRECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE POSTGRADO
NÚCLEO VALERA











DIMENSIONES DEL DESARROLLO ENDÓGENO QUE INCORPORAN LOS DOCENTES EN SU PLANIFICACIÓN COMO ESTRATEGÍAS DE SOSTENIBILIDAD EDUCATIVA EN LA UNIDAD BÁSICA “BARRIO NUEVO”
















Línea de Investigación:Investigadores en Acción Social (IAS)

PARTICIPANTE:




JUNIO, 2011

CAPITULO I

EL PROBLEMA

En los últimos años se ha planteado a nivel mundial la necesidad de fomentar la teoría del desarrollo, dando cabida al concepto de desarrollo sostenible que a la vez incorporan a la discusión el carácter ambientalista conjugándolo con el enfoque económico basado en la productividad,eficiencia, eficacia y la discusión sobre la equidad (González etal; 2004). Donde, se ratifica la responsabilidad que tiene el ser humano en la búsquedas de los conocimientos, incorporando elementos contribuyentes en los avances para realizar cambios necesarios que permitan el éxito de las estrategias y el logro del desarrollo endógeno promoviendo un quehacer productivo. Y al mismo tiempo tener concienciade su medio social, valorando y respetando el ecosistema ya que en estos tiempos ha venido en un total deterioro por el mal uso que los ciudadanos le han dado.
De acuerdo con Mas (2003) el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD1997: 64 y 65): Establecen lo siguiente “El desarrollo es un proceso que aumenta la libertad efectiva de quienes se benefician de él para llevara cabo aquello que, por una razón u otra, tienen motivos para valorar. Desde esta perspectiva la pobreza no sólo implica carecer de bienes y servicios esenciales, sino también de oportunidades de escoger una existencia más plena, más satisfactoria, más valiosa y más preciada. En relación; al enunciado por la PNUD el desarrollo busca el beneficio socio-económico, logrando alcanzar nuevas metas yoportunidades, permitiendo satisfacer necesidades, y al mismo tiempo generar cambios de pensamientos en las personas involucrándolo a un quehacer productivo.
De igual manera; La Comisión Económica para la América Latina (CEPAL 1993); “Explica un proceso de cambio incorporando todas las variables socio-económicas internas y externas que se consideran pertinentes postulando que elsubdesarrollo, es parte del proceso histórico global del desarrollo; que tanto el subdesarrollo como el desarrollo son dos caras de un mismo proceso histórico universal; que ambos procesos son históricamente simultáneos que están vinculados funcionalmente.
El planteamiento expresado por la CEPAL consideran que existen dos grandes dualismo de interacción entre el desarrollo y el subdesarrollo: poruna parte la división del mundo entre los estados nacionales industriales, avanzados, desarrollados para un beneficio de algunos y los estados nacionales subdesarrollados, atrasados, pobres, periféricos dependientes.
En consideración; a este planteamiento Osvaldo Sunkel, Pedro Paz; (199: 9 y 10) expresan “que el desarrollo y el subdesarrollo pueden comprenderse, entonces, como estructurasparciales pero independiente, que conforman un sistema único. La características principal que diferencia ambas estructuras es que la desarrollada, es virtud de su capacidad endógeno de crecimiento, es la dominante y la subdesarrollada, dado el carácter inducido de su dinámica, es dependiente; y esto se aplica tanto en países como dentro de un país”.
Estos autores; hacen referencia que eldesarrollo esta implicado a la parte interna que posee el ser humano para desplegar sus potencialidades y capacidades, mientras que lo subdesarrollado se inclina a la parte del movimiento en relación con la fuerza que lo produce desde lo más interno de la persona buscando sus propias necesidades a través de la búsqueda de un quehacer productivo.
En Venezuela; a través de la Constitución de la...