Dimensiones Del Espectro Autista
Páginas: 10 (2402 palabras)
Publicado: 30 de octubre de 2012
RESUMEN DEL CAP. 2.
TRATAMIENTO Y DEFINICIÓN DEL ESPECTRO AUTISTA I: RELACIONES SOCIALES Y COMUNICACIÓN
(Ángel Rivière)
Las siguientes dimensiones que se encuentran alteradas en todas las personas autistas son:
1- Trastornos cualitativos de la relación social.
2- Trastornos de las capacidades de referencia conjunta (acción, atención y preocupación conjuntas).
3- Trastornos delas capacidades intersubjetivas y mentalistas.
4- Trastornos de las funciones comunicativas.
5- Trastornos cualitativos del lenguaje expresivo.
6- Trastornos cualitativos del lenguaje receptivo
7- Trastornos de las competencias de anticipación.
8- Trastornos de la flexibilidad mental y comportamental
9- Trastorno del sentido de la actividad propia.
10- Trastorno de imaginacióny de las capacidades de ficción.
11- Trastornos de la imitación.
12- Trastornos de la suspensión.
A continuación analizaremos éstas de forma breve, mencionando los distintos niveles y los objetivos educativos y terapéuticos para cada uno de ellos.
1. TRASTORNOS CUALITATIVOS DE LA RELACIÓN SOCIAL.
La soledad, la incapacidad o dificultad de relación, se considera la raízesencial del trastorno. Este rasgo, parece remitir a una limitación de la complicidad interna en las relaciones (competencias intersubjetivas). No obstante, podemos encontrar desde personas del E.A que ofrecen la impresión clínica de carecer de motivaciones de relación y de estar sumergidas en un profundo aislamiento, hasta personas que llegan a sentir subjetivamente la necesidad de relación yestablecen interacciones complejas con otras, aunque puedan llegar a necesitar momentos de soledad.
Niveles y su tratamiento
Nivel 1- Impresión de aislamiento completo y profunda soledad desconectada. No hay interés hacia otras personas.
► Los niños situados en este nivel son los que ofrecen mayor dificultad en el tratamiento. El objetivo esencial para este nivel es el de “comenzara existir” en la mente del niño y provocar en él alguna motivación de relación o alguna posibilidad de aceptarla.
Los esfuerzos terapéuticos suelen producir enseguida un aumento global del nivel de aferentización del niño al medio social, que se expresa sobre todo en la aparición de pautas vinculares claras hacia las figuras de crianza, terapeutas, profesores y familiares.
Nivel 2-Impresión de soledad e incapacidad de relación, pero con vínculo establecido con adultos
Nivel 3- Relaciones infrecuentes, inducidas, externas y unilaterales con iguales. Torpeza en las relaciones.
► En los niveles 2 y 3, los objetivos de desarrollar la motivación de relación, incrementar las oportunidades de interacción con iguales y desarrollar habilidades sociales básicas, se convierten endominantes.
La manipulación de factores que se relacionan con variables motivacionales ha demostrado ser útil para aumentar la frecuencia de interacción. También, se han desarrollado programas que tienen el objetivo de aumentar las oportunidades y frecuencia de interacciones con iguales, a veces preparando a éstos para comprender mejor a las personas autistas y desarrollando su motivación deinteracción con ellas.
El empleo de procedimientos explícitos de instrucción en objetivos tales como “ayudar a los demás,”reconocer las emociones ajenas”, etc. Es una herramienta útil para desarrollar las capacidades sociales en estos niveles.
Nivel 4- Hay motivación definida de relacionarse con iguales. Suelen ser, conscientes de su soledad y de su dificultad de relación
► Es necesariointervenir de manera directiva, enseñándoles a relacionarse y ha desarrollar sus habilidades sociales.
2. TRASTORNOS DE LAS CAPACIDADES DE REFERENCIA CONJUNTA (ACCIÓN, ATENCIÓN Y PREOCUPACIÓN CONJUNTAS).
Esta dimensión se refiere a aspectos tan sutiles como la calidad de las relaciones sociales. El E.A. presenta dificultad para compartir focos de interés, acción o preocupación con...
TRATAMIENTO Y DEFINICIÓN DEL ESPECTRO AUTISTA I: RELACIONES SOCIALES Y COMUNICACIÓN
(Ángel Rivière)
Las siguientes dimensiones que se encuentran alteradas en todas las personas autistas son:
1- Trastornos cualitativos de la relación social.
2- Trastornos de las capacidades de referencia conjunta (acción, atención y preocupación conjuntas).
3- Trastornos delas capacidades intersubjetivas y mentalistas.
4- Trastornos de las funciones comunicativas.
5- Trastornos cualitativos del lenguaje expresivo.
6- Trastornos cualitativos del lenguaje receptivo
7- Trastornos de las competencias de anticipación.
8- Trastornos de la flexibilidad mental y comportamental
9- Trastorno del sentido de la actividad propia.
10- Trastorno de imaginacióny de las capacidades de ficción.
11- Trastornos de la imitación.
12- Trastornos de la suspensión.
A continuación analizaremos éstas de forma breve, mencionando los distintos niveles y los objetivos educativos y terapéuticos para cada uno de ellos.
1. TRASTORNOS CUALITATIVOS DE LA RELACIÓN SOCIAL.
La soledad, la incapacidad o dificultad de relación, se considera la raízesencial del trastorno. Este rasgo, parece remitir a una limitación de la complicidad interna en las relaciones (competencias intersubjetivas). No obstante, podemos encontrar desde personas del E.A que ofrecen la impresión clínica de carecer de motivaciones de relación y de estar sumergidas en un profundo aislamiento, hasta personas que llegan a sentir subjetivamente la necesidad de relación yestablecen interacciones complejas con otras, aunque puedan llegar a necesitar momentos de soledad.
Niveles y su tratamiento
Nivel 1- Impresión de aislamiento completo y profunda soledad desconectada. No hay interés hacia otras personas.
► Los niños situados en este nivel son los que ofrecen mayor dificultad en el tratamiento. El objetivo esencial para este nivel es el de “comenzara existir” en la mente del niño y provocar en él alguna motivación de relación o alguna posibilidad de aceptarla.
Los esfuerzos terapéuticos suelen producir enseguida un aumento global del nivel de aferentización del niño al medio social, que se expresa sobre todo en la aparición de pautas vinculares claras hacia las figuras de crianza, terapeutas, profesores y familiares.
Nivel 2-Impresión de soledad e incapacidad de relación, pero con vínculo establecido con adultos
Nivel 3- Relaciones infrecuentes, inducidas, externas y unilaterales con iguales. Torpeza en las relaciones.
► En los niveles 2 y 3, los objetivos de desarrollar la motivación de relación, incrementar las oportunidades de interacción con iguales y desarrollar habilidades sociales básicas, se convierten endominantes.
La manipulación de factores que se relacionan con variables motivacionales ha demostrado ser útil para aumentar la frecuencia de interacción. También, se han desarrollado programas que tienen el objetivo de aumentar las oportunidades y frecuencia de interacciones con iguales, a veces preparando a éstos para comprender mejor a las personas autistas y desarrollando su motivación deinteracción con ellas.
El empleo de procedimientos explícitos de instrucción en objetivos tales como “ayudar a los demás,”reconocer las emociones ajenas”, etc. Es una herramienta útil para desarrollar las capacidades sociales en estos niveles.
Nivel 4- Hay motivación definida de relacionarse con iguales. Suelen ser, conscientes de su soledad y de su dificultad de relación
► Es necesariointervenir de manera directiva, enseñándoles a relacionarse y ha desarrollar sus habilidades sociales.
2. TRASTORNOS DE LAS CAPACIDADES DE REFERENCIA CONJUNTA (ACCIÓN, ATENCIÓN Y PREOCUPACIÓN CONJUNTAS).
Esta dimensión se refiere a aspectos tan sutiles como la calidad de las relaciones sociales. El E.A. presenta dificultad para compartir focos de interés, acción o preocupación con...
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