Dimensiones

DIMENSIÓN COGNOSCITIVA
Esta  dimensión tiene  como  objetivo  general  mejorar la  forma  de relacionarse  el  niño con otros niños, padre  y adultos, con el  fin  de contribuir  a  su  desarrollo  integral. Esta Dimensión tiene tres (3) propósitos fundamentales, los cuales son:
1. La búsqueda de la independencia del niño. 
2. La búsqueda de la consistencia del niño. 3. El desarrollo autónomo de valores. Áreas o dimensiones curriculares 
Esta dimensión es fundamental en el desarrollo intelectual del niño y se encuentra íntima­mente relacionada conlo socio­afectivo. Esta disposición cognoscitiva se establece por la maduración biológica y por el aprendizaje previo, que ha sido acumulado a través de la ex­ploración personal y las experiencias sociales.
El término  cognoscitivo  proviene  del  latín"cognoscere", que  significa  conocer. El  funciona­miento  cognoscitivo  se  pude considerar como  un acto  o  proceso  de conocer, que  incluye darse  cuenta,  y juicio.  Algunos denominan el  funcionamiento  cognoscitivo,  funcionamiento mental  o  intelectual. El desarrollo  cognoscitivo  se  refiere  a  la  profundidad y amplitud cada vez mayor del funcionamiento intelectual ymental que ocurre a medida que el individuo madura
DIMENSIÓN SOCIO­AFECTIVA
Según el Ministerio de Educación Nacional,la comprensión de la dimensión socio­afectiva hace evidente la importancia que tiene la socialización y la afectividad en el desarrollo armó­nico e integral en los primeros años de vida incluyendo el periodo de tres a cinco años.El desarrollo socio­afectivo en el niño juega un papel fundamental en el afianzamiento de su personalidad,  autoimagen,  auto concepto  y  autonomía, esenciales para  la  consolidación de su subjetividad, como también en las relaciones que establece con los padres, hermanos, docentes, niños y adultos cercanos a él; de esta forma va logrando crear su manera personal de vivir, sentir y expresar emociones y sentimientos frente a los objetos, animales y personas del mundo,  la  manera  de actuar, disentir  y juzgar sus propias actuaciones y las de los de­más, al igual que la manera de tomar sus propias determinaciones.
La emocionalidad en el  niño es intensa,  domina  parte  de sus acciones, pero  es igualmente cambiante: de estados de retraimiento  y tristeza,  puede pasar a la alegría  y el  bullicio, olvidando rápidamente  las causas que provocaronla  situación anterior. El control  sobre  sus emociones es débil, no pone distancia entre él y sus sentimientos y difícilmente llega a criticarlos, juzgarlos o  corregirlos; es impulsivo  y vive  con profundidad  sus penas y alegrías, haciendo a veces que sus temores sean intenso

DIMENSIÓN DE PERCEPCIÓN Y MOTRICIDAD
Esta  dimensión está  relacionada  tanto  con la  ejercitación de la  percepción, como  con el control voluntario que efectúa sobre sus actos motores. Los cuatro procesos básicos son: Áreas o dimensiones curriculares  Página 10 
Procesos perceptivos: Incluye la percepción visual, auditiva. Olfativa y táctil.
Esquema motriz: Está relacionado con la capacidad de desarrollar la habilidad en la coordinación motriz fina y gruesa, vasomotora y equilibrio.Esquema corporal: Está relacionado con el desarrollo de la imagen y concepto corporal ajuste postural y lateralidad. 
Estructura espacio­temporal: Está relacionada con el desarrollo de la estructura espacial lateralidad

DIMENSIÓN DEL LENGUAJE O COMUNICATIVA 
Se parte del principio de que la comunicación y la expresión son aspectos fundamen­ tales en el desarrollo del niño.El desarrollo de vocabulario y del uso de lenguaje funcional en la población infantil es determinado, en parte, por el grado en que los padres y otras personas significativas entablan conversaciones sostenidas con ellos, les hacen y les responden preguntas y ponen atención y responden a comentarios de los niños.
Para el Ministerio de Educación Nacional, la dimensión comunicativa en el niño está dirigida a expresar...