Dinámica De Centralización En La Constitución Del Sistema Educativo Argentino.
Páginas: 2 (414 palabras)
Publicado: 19 de noviembre de 2012
Dinámica de centralización en la constitución del sistema educativo argentino.
El proceso de constitución del sistema educativo argentino ofrece algunas peculiaridades respecto del modelo típicoque hemos señalado más arriba. Como otros estados, el estado educador argentino debía sostener su autoridad frente a otros prestadores de servicios educativos. A este requerimiento, se le agregaron lasnecesidades convergentes de ofrecer un mecanismo de integración a una población integrada mayoritariamente por inmigrantes recientes y de afirmar la autoridad de la elite nacional frente a lasprovinciales. El primer hito en la centralización del sistema educativo es la sanción de la Ley de Subvenciones Nacionales en 1871, durante la presidencia de Sarmiento. Esta ley facultaba al Tesoro Nacionalpara financiar las iniciativas provinciales de Instrucción Pública. Los fondos así cedidos serían administrados por Comisiones Provinciales de Educación (elegidas por el vecindario), cuyasactividades serían a su vez controladas por un cuerpo de Inspectores (designado por la Comisión). La Ley de Educación Común (1884) reforma este régimen, instituyendo un Consejo Nacional de Educación de ochomiembros (cuatro de los cuales serían designados por el Poder Ejecutivo) y sometiendo la designación y la coordinación de la labor de los Inspectores Provinciales al control del Consejo Nacional. Deeste modo, la autonomía provincial sobre la administración de los sistemas de instrucción pública, queda restringida en favor de la extensión del espacio de acción del estado central, el que tambiéncontrola, através de las escuelas normales, el sistema de formación de docentes y, a través de la creación de escuelas, tiene responsabilidad directa sobre la provisión de servicios educativos en laCapital Federal y en los territorios nacionales aún no provincializados.
Lecturas complementarias sobre la formación del sistema educativo
argentino:
• Juan Carlos Tedesco, Educación y Sociedad en...
El proceso de constitución del sistema educativo argentino ofrece algunas peculiaridades respecto del modelo típicoque hemos señalado más arriba. Como otros estados, el estado educador argentino debía sostener su autoridad frente a otros prestadores de servicios educativos. A este requerimiento, se le agregaron lasnecesidades convergentes de ofrecer un mecanismo de integración a una población integrada mayoritariamente por inmigrantes recientes y de afirmar la autoridad de la elite nacional frente a lasprovinciales. El primer hito en la centralización del sistema educativo es la sanción de la Ley de Subvenciones Nacionales en 1871, durante la presidencia de Sarmiento. Esta ley facultaba al Tesoro Nacionalpara financiar las iniciativas provinciales de Instrucción Pública. Los fondos así cedidos serían administrados por Comisiones Provinciales de Educación (elegidas por el vecindario), cuyasactividades serían a su vez controladas por un cuerpo de Inspectores (designado por la Comisión). La Ley de Educación Común (1884) reforma este régimen, instituyendo un Consejo Nacional de Educación de ochomiembros (cuatro de los cuales serían designados por el Poder Ejecutivo) y sometiendo la designación y la coordinación de la labor de los Inspectores Provinciales al control del Consejo Nacional. Deeste modo, la autonomía provincial sobre la administración de los sistemas de instrucción pública, queda restringida en favor de la extensión del espacio de acción del estado central, el que tambiéncontrola, através de las escuelas normales, el sistema de formación de docentes y, a través de la creación de escuelas, tiene responsabilidad directa sobre la provisión de servicios educativos en laCapital Federal y en los territorios nacionales aún no provincializados.
Lecturas complementarias sobre la formación del sistema educativo
argentino:
• Juan Carlos Tedesco, Educación y Sociedad en...
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