dinámica del abanico

A

Ii
GRUPOS INTERACTIVU

D :Z
CUELA

° 1 • OCTUBRE 2011 • HERRAMIENTAS DE TRABAJO PARA EL PROFESORADO

N.° 1 • OCTUBRE 2011
Grupos interactivos
N.° 2 • NOVIEMBRE 2011

LOS GRUPOS INTERACTIVOS:
HACIA EL ÉXITG
DE TODOS Y TODAS

Lectura dialógica
N.° 3 • DICIEMBRE 2011
Participación y formación
de familiares
N.° 4 • ENERO 2012
Tertulias dialógicas
N.° 5 • FEBRERO 2012Prevención de la violencia
de género
N.° 6 • MARZO 2012
Convivencia
N.° 7 • ABRIL 2012
Desarrollo emocional
N.° 8 • MAYO 2012
Transformación del
entorno
N.° 9 • JUNIO 2012
Educación en valores

Escola Mare de Déu de Montserrat (Terrassa)
SANDRA GIRBÉS PECO / Equipo de Comuni-

dades de Aprendizaje CREA-UB
Fátima, una madre musulmana,
se le ilumina la cara cuando habla
de cómo elcentro al que asisten
sus hijos se ha convertido en el motor de
transformación de todo el barrio. Contagia
ilusión cuando cuenta cómo madres que
ni siquiera se sentían capaces de comunicarse con el profesorado o los vecinos y las
vecinas hoy participan dentro y fuera de
las aulas aumentando su aprendizaje y el
de sus hijos e hijas.
Laia, de 10 años, asiste a la misma
escuela que los hijos deFátima. Sonríe
mientras afirma que le gustan los grupos
interactivos porque les ayuda a ser más
amigos y además, como unos explican a
otros, ningún compañero se queda atrás.
José recuerda con unos tintes de nostalgia el día que un compañero con necesidades educativas especiales llegó a
su escuela. El profesor, que entonces no
contaba con refuerzos ni dentro ni fuera

A

del aula, hizo queJosé, estudiante brillante, bastante inquieto y hablador, se sentara
junto al nuevo compañero. Según José, el
hecho de que cada día se tuviera que esforzar para que su compañero entendiera
lo que él ya había entendido, fue la clave
para que aquel alumno finalizara una carrera universitaria y para que él terminara
dando charlas en Harvard.
Estos tres ejemplos ilustran las potencialidades delAprendizaje Dialógico
(Flecha, 1997), la concepción comunicativa del aprendizaje que entiende que lis
personas aprendemos a partir de las interacciones con otras personas. El Aprendizaje Dialógico es la base a partir de la que
se llevan a cabo actuaciones educativas
de éxito como los grupos interactivos.
Estas actuaciones se ponen en práctica en
las Comunidades de Aprendizaje, centros
deEducación Infantil, Primaria y Secundaria, la mayoría públicos y algún concertado que, independientemente de su
contexto socioeconómico, apuestan por el
éxito educativo para todos y todas.

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COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
ESCUELA

APRENDIZAJE A TRAVÉS DE LA
SOLIDARIDAD
Los grupos interactivos son una forma de
organización del aula en la que los alumnos y
alumnas se agrupan de formaheterogénea en
cuanto a nivel de aprendizaje, género, cultura,
etc. yen los que cada grupo realiza una actividad concreta ayudado por una persona adulta
voluntaria: estudiantes de la universidad, jubilados, amas de casa, familiares.., cualquiera
con ganas de participar tiene las puertas
abiertas. El rol del docente sigue siendo fundamental: dinamizar el trabajo de cada grupo y de cada voluntario.El tiempo de la clase
se divide según el número de grupos que se
hayan creado, por ejemplo, en cuatro partes
de 20 minutos, y se proponen cuatro actividades que realizará cada grupo. Es decir, cada
20 minutos los niños y niñas irán cambiando
de mesa, de persona voluntaria y de actividad. Quien tutoriza cada grupo, se encarga
de que todos los niños y niñas realicen la
actividad ayudándoselos unos a los otros, lo
que favorece que aumenten y se enriquezcan
sus interacciones. De esta manera, mediante
un diálogo igualitario se da una aceleración
del proceso de aprendizaje y la construcción
de un contexto de solidaridad que mejora la
convivencia.
La investigación de más recursos y rango
cientifico sobre educación escolar en Europa,
INCLUD-ED, el único Proyecto Integrado
de...