Dinámica relación linguística profesionalización


TÍTULO: DINÁMICA DE LA RELACIÓN CIENCIA LINGÜÍSTICA-PROFESIONALIZACIÓN EN LA FORMACIÓN DEL ESTUDIANTE DE LA CARRERA LENGUAS EXTRANJERAS

AUTORES: Dr. C., P.T. Orlando Rodríguez Díaz, Universidad Ignacio Agramonte de Camagüey, Cuba, email: orlando.rodriguezd@reduc.edu.cu
MSc., P.A. Orlando Alberteris Galván, Jefe de Departamento de EducaciónLengua Inglesa, Universidad Ignacio Agramonte de Camagüey, Cuba, email: orlando.alberteris@reduc.edu.cu
MSc., P.A. Viviana Cañizares Hinojosa, Universidad Ignacio Agramonte de Camaguey, Cuba, email: viviana.canizares@reduc.edu.cu
Resumen
La dinámica de la relación ciencia lingüística-profesionalización en la formación delestudiante de la carrera lenguas extranjeras que se aborda en este trabajo está en correspondencia con las necesidades profesionales y tecnológicas de los estudiantes que se concretan en concepciones metodológicas y productos científico-tecnológicos para la enseñanza. El objetivo que se plantean los autores es el de ofrecer las bases fundamentales para explicar dicha dinámica e incluye, dentro de suspostulados esenciales, la organización del proceso de formación del estudiante de Lenguas Extranjeras de forma que se logre el carácter profesionalizado de este. Los resultados parciales obtenidos en el orden organizativo y en la formación profesionalizada del estudiante, fundamentalmente a partir de su segundo año académico, han sido notables.

Palabras claves: relación ciencialingüística-profesionalización, concepciones metodológicas, productos científico-tecnológicos, contexto de enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras.
Abstract
The dynamics of the relations of Linguistics and professionalization in training foreign language students is in correspondence with professional and technological needs of the students, which are realized in methodological conceptions andscientific-technological teaching products. The main pursuit of the present article is to suggest the main bases to explain that dynamics. In doing so, an account of some theoretical assumptions and a rationale for the organization of professionalized process are presented. The partial results obtained in the organization and in the professionalized training of the students, mainly from the second academic year,have been remarkable.

Key Words: relations of Linguistics and professionalization, methodological conceptions, scientific-technological products, context of teaching and learning foreign languages.
Introducción
En este trabajo no se pretende ahondar en las fronteras ni los campos específicos de la lingüística como ciencia del lenguaje, pero sí se hará notar la relación existente entre ella y laprofesión para la que se preparan los estudiantes de lenguas extranjeras.
A la lingüística pertenece como objeto propio de estudio el lenguaje. Pero este que se incorpora a las relaciones prácticas reales, a la común actividad de los hombres, penetra en la conciencia del hombre a través de la comunicación. De ahí que una de sus funciones fundamentales sea la comunicativa”. (Blanco, 1980, p.13). Dehecho “la comunicación es la razón de ser del lenguaje, y desde el punto de vista metodológico, el objetivo rector de la enseñanza, tanto de lenguas extranjeras como de la lengua materna” (Acosta, 2011, p.1).

Es lícito destacar la necesidad de descubrir el valor y funcionalidad de la comunicación, la que para el estudiante de lenguas extranjeras constituye el instrumento profesional, laherramienta de trabajo en el contexto escolar. En este sentido cobra significación el enfoque profesionalizado del proceso de enseñanza aprendizaje del inglés, a través del cual se alcanza la eficiencia en la adquisición y desarrollo de las competencias requeridas por el modelo del profesional, las aspiraciones individuales y sociales.

En este contexto se entiende como enfoque profesionalizado del...