Dinamicas

DINÁMICA DE GRUPOS EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
INTRODUCCIÓN
Es una experiencia cotidiana de fácil constatación en la enseñanza el escaso valor que se atribuye a la interacción entre alumnos, a los fenómenos sociales en el aula. La enseñanza se halla monopolizada, en gran parte, por técnicas de intervención centradas en el profesor. En efecto, corresponde al profesor en un alto porcentaje decasos y situaciones la dirección total del aprendizaje mediante un diseño de actividades y una programación del tiempo en las que el grado de participación del alumno es mínima. La posición del alumno si bien no es de mero espectador sí se halla polarizada por un sistema de comunicación centrado en el profesor o en los materiales de aprendizaje (fundamentalmente, los libros de texto) de donde partenla mayoría de los mensajes relativos a lo que el alumno ha de hacer y también, pero en menor medida, los mensajes de refuerzo y retroalimentación correctiva tendentes a consolidar lo aprendido. En la situación de grupo que presenta la clase la interacción admisible generalmente no sobrepasa los límites de la relación profesor-alumno. A lo sumo, se le reconoce en algunos casos un cierto valor parasolventar pequeños problemas de gestión, de disciplina o de control de la clase, permitiendo al grupo, democráticamente, imponerse las normas y sanciones de su propia convivencia. La idea de la clase como grupo tiene otras implicaciones importantes, aprovechables de cara al aprendizaje escolar, que van más allá de la suma de las posibilidades individuales de los alumnos que la componen. Sinembargo, en el aula raras veces se propicia el trabajo en pequeños grupos, tal vez porque se desconozca aún la adecuada justificación de su valor. La mayor parte de los autores que han estudiado el comportamiento de interacción entre grupos de iguales se han centrado en aspectos de la socialización que repercuten positivamente sobre el desarrollo personal y social pero apenas si sabemos de la influenciay el valor de la interacción en relación con el desarrollo de la inteligencia, con el aprendizaje y la adquisición del conocimiento. Funciones estas últimas que justifican plenamente la razón de ser de la enseñanza y de las instituciones educativas. En la primera parte de este documento se analiza algunos aspectos que pueden ser útiles para el aprovechamiento de la interacción entre los alumnosen orden a incrementar los niveles de rendimiento en el aprendizaje de tareas escolares. El resto del capítulo está dedicado al estudio de aspectos más formales relacionados con la formación de grupos y el conocimiento de las técnicas de dinámica de grupos.

LA ESTRUCTURA BÁSICA DE UN GRUPO
La estructura básica de u grupo se define por tres elementos: - Roles. - Normas. - Estatus. II.1.- Roles.El término rol significa “papel que representa” dentro de un grupo el conjunto de conductas, el papel que se atribuye y se espera de dada participante. Entre los roles que se pueden representar en un grupo, el más típico y que siempre se da es el rol de líder. El líder puede ser formal (establecido desde fuera del grupo) o informal (aceptado por el grupo). En un grupo institucional cualquiera(familia, empresa, etc.) la autoridad depende de una estructura previa y de posición ocupada por los individuos dentro de esa estructura. Son líderes formales habilitados para ejercerse un poder determinado sobre la conducta de un grupo de personas. En el grupo de formación, el profesor es el líder formal. Pero no basta con definir la autoridad por el poder del emisor, pues es un hecho que lasinstrucciones de los líderes formales a vedes no son seguidas, o no son por completo. Dependerá de la influencia real, efectiva, del líder. Así podemos también definir la autoridad por su aceptabilidad por parte del receptor y al líder informal, como el miembro del grupo que ejerce la más fuerte influencia. Una de las funciones del profesor es la de ser líder del grupo de alumnos. De ella depende el...