DINS1TAREA1 MECAC






ELABORADO POR:
CECILIA MEDINA CASTILLO.

CURSO:

DINÁMICA Y CONDUCCIÓN DE GRUPOS EN EL AULA

TEMA:
CONDUCTISMO Y EDUCACIÓN TRADICIONAL

ASESORA:
XOCHITL ADRIANA LEAL GONZALEZ.


ASESORA:
XOCHITL ADRIANA LEAL GONZALEZ


INTRODUCCIÓN.
En el siguiente texto analizaremos como se sitúa al profesor en el nuevo modeloescolar ya que la posmodernidad requiere de cambios constantes para la mejora de la enseñanza. Las presiones por los resultados, tanto a nivel interno de la escuela como a nivel externo social y familiar, con lleva a que los profesores se actualicen constantemente a medida de que los cambios curriculares se van dando, siendo en la actualidad de tipo afecto cognitivos. Estos cambios dados, a lo largode la historia por diferentes estudiosos de la materia, han encontrado debilidades en la enseñanza tradicional, como el concepto de que alumno es una tabla raza, el método de memorizar textos más que comprenderlos, analizarlos y entenderlos, el evaluar de forma cuantitativa y el carecer de un trato pedagógico hacia los alumno; de tal modo que en la actualidad, el aprendizaje significativo searelevante en la metodología utilizada por el docente ya que el alumno debe utilizar los aprendizajes esperados y realizar juicios de valor que le permitan tomar decisiones en base a ciertos parámetros de referencia. El aprendizaje colaborativo donde los estudiantes con diferentes niveles de habilidad utilizan una gran variedad de actividades de aprendizaje para mejorar su entendimiento sobre unamateria. Para la evaluación del aprendizaje significativo debemos entender ¿Qué es evaluar?, ¿Cómo es la evaluación?, ¿para qué evaluar?, ¿Cuándo evaluar?, ¿Quién evalúa?
La enseñanza tradicional concibe como un verdadero arte y al profesor/a como un artesano, donde su función es explicar claramente y exponer de manera progresiva sus conocimientos, enfocándose de manera central en elaprendizaje del alumno; el estudiante es visto como una página en blanco, un mármol al que hay que modelar, un vaso vacío o una alcancía que hay que llenar. El alumno es el centro de la atención en la educación tradicional.
Dentro de esta concepción educativa se pueden distinguir dos enfoques principales:
El primero es un enfoque enciclopédico, donde el profesor es un especialista que domina lamateria a la perfección; la enseñanza es la transmisión del saber del maestro que se traduce en conocimientos para el estudiante. Se puede correr el peligro de que el maestro que tiene los conocimientos no sepa enseñarlos.
El segundo enfoque es el comprensivo, donde el profesor/a es un intelectual que comprende lógicamente la estructura de la materia y la transmite de modo que los alumnos la lleguena comprender como él mismo.
En ambos enfoques se da gran importancia al conocimiento relacionado con otras disciplinas. En su modo de transmisión y presentación, el conocimiento que adquiere el estudiante se deriva del saber y de la experiencia práctica del maestro, quien pone sus facultades y conocimientos al servicio del alumno.
La tarea del docente es cada vez más difusa, conllevacondicionamientos afecto cognitivos de los más variados tipos: personales, conceptuales, de procedimientos, actitudinales, normativos, etc. El trabajo docente ha experimentado un cambio de sentido y significados; como la profesionalización y la intensificación. La intensificación con la reforma curricular, les ha significado a los profesores una proliferación de tareas administrativas, la creación demateriales didácticos y de instrumentos de evaluación siguiendo a veces esquemas poco creativos, la reducción de tiempo y de las oportunidades para que los maestros demuestren su atención y relación de empatía con sus alumnos. El profesionalismo señala que el docente debe reflexionar con sus pares sobre las exigencias que demanda la sociedad a su quehacer, tomando en cuenta las creencias,...