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Las estrategias de aprendizaje y la educación especial., aportación a la educación de alumnos con necesidades especiales a partir del currículo
Climent Giné
Es fácil detectar, en los últimos años, un creciente interés en el ámbito educativo acerca de la enseñanza de lo que se conoce como estrategias de aprendizaje, probablemente como consecuencia del auge de la psicología cognitiva y tambiénpor las limitaciones que progresivamente se han puesto de manifiesto desde otras perspectivas de intervención psicopedagógica.
La educación especial, como parte que es de la oferta educativa general y, al mismo tiempo, caja de resonancia de la mayor parte de las iniciativas que se desarrollan en el campo de la educación, no ha sido ajena a este movimiento, aunque ha incorporado aspectos ymatices en cierto sentido algo distintos.
Probablemente el interés que han suscitado las estrategias de aprendizaje en el campo de la educación especial, podría asimismo explicarse por la insatisfacción que generan en los profesionales los escasos resultados obtenidos a lo largo de años y años de trabajo, en términos de progreso efectivo en el nivel de competencias de los alumnos, asociados al uso delos métodos tradicionales en este campo.
Ante todo, es conveniente definir el término "estrategias de aprendizaje", dadas las diferentes acepciones en su uso en los últimos años. En ningún modo se pretende una revisión crítica y comparativa de las semejanzas y diferencias que pueden apreciarse según los autores; no sería éste el lugar ni, por supuesto, mi propósito. Tan sólo precisar qué seentiende por estrategias de aprendizaje a lo largo del presente trabajo, con objeto de facilitar su comprensión y evitar posibles equívocos.
Se ha optado por una definición conceptualmente sencilla, aunque útil y funcional en relación con el tema que nos ocupa. Siguiendo a Nisbet y Shucksmith (1987), "las estrategias de aprendizaje son procesos ejecutivos que controlan y regulan el uso de lashabilidades en las tareas o problemas de aprendizaje"; las estrategias, pues, representan habilidades de un orden más elevado que controlan y regulan las habilidades más específicamente referidas a las tareas.
Un aspecto que estos autores ponen de relieve y que resulta particularmente útil para los fines de este trabajo es que la utilización de dichas estrategias capacita al individuo para "examinarlas situaciones, las tareas y los problemas, y obrar en consecuencia".
A modo de síntesis, algunas ideas merecen ser destacadas de la aportación de éstos y otros autores (Ashman-Conway, 1990; NovakCowin, 1988) y de lo señalado hasta ahora: se trata de procedimientos que los alumnos pueden y deben aprender durante su escolarización y que, hasta tiempos recientes, han sido ignorados -y, en muchoscasos, todavía lo son- en el currículum escolar; constituyen habilidades más generales, de orden superior, que no pueden reducirse a -ni considerarse la suma de- aquellas otras más específicas vinculadas a la ejecución de distintas tareas dentro o fuera de la escuela; han de permitir a los individuos enfrentarse con mayores posibilidades de éxito ante las cambiantes situaciones y problemas de lavida diaria, y no sólo de la escuela.
Desde esta perspectiva, en el presente trabajo se pretende examinar el papel y las posibilidades de la enseñanza de las estrategias de aprendizaje en el campo de la educación especial, a partir de una breve reflexión sobre algunas de sus limitaciones, y analizar las implicaciones que tal opción supone en la toma de decisiones en relación con el currículum.Así pues, en un primer momento se pasa revista a algunos de los aspectos críticos del planteamiento actual del proceso de enseñanza y aprendizaje para alumnos con necesidades educativas especiales y se identifican algunos indicadores que orienten la dirección en la que parece conveniente avanzar.
En segundo lugar, se presentan algunas estrategias de aprendizaje cuya enseñanza puede abrir nuevos...