Dip Le
Páginas: 4 (847 palabras)
Publicado: 5 de mayo de 2012
DIP- Le Fundamentación e interpretación
La Psicopedagogía Clínica, aborda la dimensión subjetiva del aprendizaje, por lo que, permite un recorte de objeto que articula los procesos de constituciónpsíquica y los procesos constructivos del aprendizaje.
Esta comprensión permite interpretar las dificultades en el aprendizaje escolar a partir de su resignificación como manifestaciones de unasubjetividad en proceso.
Las formas en que un sujeto lee y escribe ponen en juego procesos subjetivos, se trata de procesos constitutivos que enraízan en la dinámica histórica pulsional,identificatoria y posicional del sujeto.
El Dip (le) - intenta enfrentar al sujeto a una variedad de ofertas textuales con el objeto de inferir la dinámica intrapsíquica que modaliza sus produccionessimbólicas.
Estas particularidades pueden comprenderse como manifestaciones de un posicionamiento frente al texto y al entrevistador.
Este posicionamiento es el objeto de indagación en el momento dediagnóstico. Su especificidad radica en una particular triangulación que se establece entre el sujeto, el terapeuta y el texto, triangulación que es función de una demanda que el niño formula.
Esnecesario conocer en detalle la configuración actual de la modalidad cognitiva y la manera en que dicha modalidad cristaliza en comportamientos procedimentales específicos en la interacción constructiva delsujeto con los objetos de aprendizaje.
Para que sea posible una articulación diagnóstica significativa es necesario haber observado las formas en que el niño se desempeña con los objetos escolares,haber evaluado la disponibilidad y flexibilidad de los esquemas de conocimiento que posee y haber registrado las peculiaridades que singularizan su producción.
Ya que el sujeto interactúa conobjetos resultantes de una selección (y por lo tanto, significantes) que está en función de la prima del placer que éstos objetos permiten encontrar.
En este marco de referencia el instrumento...
La Psicopedagogía Clínica, aborda la dimensión subjetiva del aprendizaje, por lo que, permite un recorte de objeto que articula los procesos de constituciónpsíquica y los procesos constructivos del aprendizaje.
Esta comprensión permite interpretar las dificultades en el aprendizaje escolar a partir de su resignificación como manifestaciones de unasubjetividad en proceso.
Las formas en que un sujeto lee y escribe ponen en juego procesos subjetivos, se trata de procesos constitutivos que enraízan en la dinámica histórica pulsional,identificatoria y posicional del sujeto.
El Dip (le) - intenta enfrentar al sujeto a una variedad de ofertas textuales con el objeto de inferir la dinámica intrapsíquica que modaliza sus produccionessimbólicas.
Estas particularidades pueden comprenderse como manifestaciones de un posicionamiento frente al texto y al entrevistador.
Este posicionamiento es el objeto de indagación en el momento dediagnóstico. Su especificidad radica en una particular triangulación que se establece entre el sujeto, el terapeuta y el texto, triangulación que es función de una demanda que el niño formula.
Esnecesario conocer en detalle la configuración actual de la modalidad cognitiva y la manera en que dicha modalidad cristaliza en comportamientos procedimentales específicos en la interacción constructiva delsujeto con los objetos de aprendizaje.
Para que sea posible una articulación diagnóstica significativa es necesario haber observado las formas en que el niño se desempeña con los objetos escolares,haber evaluado la disponibilidad y flexibilidad de los esquemas de conocimiento que posee y haber registrado las peculiaridades que singularizan su producción.
Ya que el sujeto interactúa conobjetos resultantes de una selección (y por lo tanto, significantes) que está en función de la prima del placer que éstos objetos permiten encontrar.
En este marco de referencia el instrumento...
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