Diploma De Ingles

Introducción

En el presente trabajo se van a tratar diferentes aspectos de recreación que los niños y las niñas en edad escolar en el horario de receso de sus clases en una institución educativa con respecto a la forma que se desarrollan sus interrelaciones, tanto social como singularmente, es decir que se constituye como sujeto singular y a la vez se integra a la cultura a la que pertenece eneste caso sus compañeros de clases.
Designamos lo social como el niño y la niña se desenvuelve con los demás, en cuanto a ideales, normas y creencias del entorno cultural. En la forma singular nos referimos a los procesos por medio el cual se configura como sujeto único. La socialización del niño y la niña se construye fundamentalmente en el contexto familiar y esto produce su mundo personal yal mismo tiempo se convierte en miembro de la sociedad en este caso en la edad escolar. Es en este proceso de socialización donde los niños y las niñas constituyen el periodo de la niñez en la que se despliega por excelencia su desarrollo como miembro futuro de la sociedad.
También se considera, él como la recreación influye en las amistades, en la motivación que cada uno tiene con respecto a lassiguientes clases, si mejora la fomentación de valores a través de sus maestros, como el deporte inicial les ayuda con sus compañeros, si los juegos tradicionales les ayudan con el aprendizaje de los valores.
El recreo constituye un descanso en la rutina diaria del individuo, es por esto que podemos decir que la recreación son derechos sociales concebidos como actividades que contribuyen amejorar constantemente la calidad de vida individual y colectiva de la población. El recreo se refiere a los momentos del día apartados para que los (as) estudiantes tomen un descanso de sus tareas de clase, jueguen con sus compañeros (as) y participen en actividades independientes y usualmente no estructuradas.




OBJETIVOS:

• Analizar si los espacios físicos de recreación de las Escuelasresponden a las necesidades y características de la etapa de desarrollo d 7 a 12 años.
• Identificar, mediante la observación del receso, algunas de las características del desarrollo descritas por Freud, Erickson y Piaget en niños y niñas de la escuela primaria Yuré.
• Determinar cómo los juegos tradicionales mejoran la integración de los niños y niñas en la escuela Yuré.Cuadro resumen de Freud
Teoría Psicosexual Visión de desarrollo Etapas Papel de la madre
La teoría de Freud de desarrollo es la más diferenciada y especifica, ya que no solo sigue las particularidades del instinto sexual en cada edad, sino que abarca también los aspectos cognoscitivos dentro de la personalidad total. En cuanto el niño crece, su yo, a partir de la forma rudimentaria del reciénnacido, se va diferenciando a través de etapas cuyas características son el resultante de tendencias necesidades del orden instintivo. Estas tendencias, son llamadas libidinales, que se originan bajo una zona erógena determinada y un modo especifico de la relación del objeto. En el cuerpo, las zonas erógenas, son las distintas regiones del cuerpo, cuya excitación produce la satisfacción libidinal y larelación del sujeto y su mundo, en especial, la del niño y su madre, y luego, la del niño y su familia. Según Freud esta visión puede conceptualizarse como un proceso constituido por diferentes períodos de vida, períodos importantes que, a su vez, se subdividen en fases, en las que un área diferente del cuerpo, denominada zona erógena, proporciona la fuente de satisfacción. Estas áreas pueden serla boca en un primer período, luego el ano y, por último, los órganos genitales. A lo largo del desarrollo estará presente una energía vital de carácter sexual denominada libido. Etapa oral (del nacimiento a los 12 ó 24 meses)
La principal fuente de placer del bebé se orienta hacia las actividades de la boca, como chupar y comer.
Etapa sádico- anal (de los 2 años a los 4 años)
La retención...