Diplomado En Estrategías Para La Enseñanza Efectiva De Las Matematicas
Páginas: 10 (2381 palabras)
Publicado: 15 de enero de 2013
DIPLOMADO DE ESTRATEGIAS BÁSICAS PARA LA ENSEÑANZA EFECTIVA DE LAS MATEMÁTICAS.
Módulo 7. Lineamientos para el futuro
Etapa IV del proyecto
Nombre del participante: Profa. Aída Abigail Salas Castro.
Correo electrónico: adaby@live.com.
Nombre del tutor: María de la Luz Favela Rodríguez.
Fecha de entrega: 20 de enero de 2012.
IN D I C E
TEMA PÁG.
Presentación. 1
Índice. 2
Introducción.3
Construcción del modelo personal para la enseñanza de las matemáticas. 4
Justificación de las estrategias. 8
Conclusiones y reflexiones.9
Referencias bibliográficas. 11
I N T R O D U C C I Ó N:
El desarrollo de actividades en la escuela primaria, debe estar encaminado al logro de un fin establecido, sea a corto, mediano y/o largo plazo. Esto obedece a que los contenidos acordes a cada grado, fueronabordados en ciclos anteriores con una profundidad menor, y éstos sirven de enlace a los conocimientos que en cada grado serán analizados, los que a su vez crea subsunsores de conocimientos más complejos que serán necesarios en los grados siguientes. De esta manera, estos aprendizajes se convierten en base para el logro de objetivos en cada grado y ciclo escolar.
Es pues de gran importancia quelos docentes antes de diseñar las actividades que guiarán al niño a desarrollar conocimientos nuevos o más complejos, nos demos a la tarea de:
✓ Conocer de manera individual (necesidades, intereses, expectativas, modo de aprendizaje, etc.) y como parte de un grupo (actitudes) a los niños que conforman el mismo.
✓ Explorar las alternativas que el contexto nos aporta para insertar alalumno de manera directa en la realidad al crear nexos con objetivos de aprendizaje.
✓ Indagar los conocimientos previos del alumno, con respecto a cada tema a tratar.
El grupo al que va destinado el diseño de este modelo de enseñanza de las matemáticas, pertenece al estado de Guanajuato, municipio de San Luis de la Paz en la localidad de Mineral de Pozos. La escuela en la que laboro lleva elnombre de “Miguel Hidalgo”, y el grupo que atiendo es 4° “B”.
Los recursos con los que cuenta la escuela son: Sala de usos múltiples.
Equipo de enciclomedia para grupos superiores. Salones con iluminación para cada grupo así como mesa bancos individuales, pizarrón, pintarrón, T.V. en cada salón, DVD y grabadora. Didácticos: Láminas, figuras, tarjetas, etc.
El grupo está conformado por 26 alumnosde los cuales son 15 niños y 11 niñas. Edades: 6 niños (8 años), 16 niños (9 años), 1 niño (10 años) y 3 niños (11 años). Nivel socio-económico bajo, al igual que el cultural. El 90% de los alumnos están dentro del criterio de Kinestésico en cuanto a sentido dominante y el restante 10% dentro del visual.
El proyecto integrador que abordaremos se encuentra en el bloque ll, en el ámbito de“Participación comunitaria y familiar” y se titula: Elaborar un instructivo para manualidades. Al trabajar este tema, y en el empeño de realizar un instructivo “bien hecho”, “bonito”, realizaremos diferentes modelos, en los cuales requeriremos de realizar divisiones de las hojas en uso, he aquí la necesidad de realizar aproximaciones en las formas de fraccionar el papel.
Partiremos entonces a...
Módulo 7. Lineamientos para el futuro
Etapa IV del proyecto
Nombre del participante: Profa. Aída Abigail Salas Castro.
Correo electrónico: adaby@live.com.
Nombre del tutor: María de la Luz Favela Rodríguez.
Fecha de entrega: 20 de enero de 2012.
IN D I C E
TEMA PÁG.
Presentación. 1
Índice. 2
Introducción.3
Construcción del modelo personal para la enseñanza de las matemáticas. 4
Justificación de las estrategias. 8
Conclusiones y reflexiones.9
Referencias bibliográficas. 11
I N T R O D U C C I Ó N:
El desarrollo de actividades en la escuela primaria, debe estar encaminado al logro de un fin establecido, sea a corto, mediano y/o largo plazo. Esto obedece a que los contenidos acordes a cada grado, fueronabordados en ciclos anteriores con una profundidad menor, y éstos sirven de enlace a los conocimientos que en cada grado serán analizados, los que a su vez crea subsunsores de conocimientos más complejos que serán necesarios en los grados siguientes. De esta manera, estos aprendizajes se convierten en base para el logro de objetivos en cada grado y ciclo escolar.
Es pues de gran importancia quelos docentes antes de diseñar las actividades que guiarán al niño a desarrollar conocimientos nuevos o más complejos, nos demos a la tarea de:
✓ Conocer de manera individual (necesidades, intereses, expectativas, modo de aprendizaje, etc.) y como parte de un grupo (actitudes) a los niños que conforman el mismo.
✓ Explorar las alternativas que el contexto nos aporta para insertar alalumno de manera directa en la realidad al crear nexos con objetivos de aprendizaje.
✓ Indagar los conocimientos previos del alumno, con respecto a cada tema a tratar.
El grupo al que va destinado el diseño de este modelo de enseñanza de las matemáticas, pertenece al estado de Guanajuato, municipio de San Luis de la Paz en la localidad de Mineral de Pozos. La escuela en la que laboro lleva elnombre de “Miguel Hidalgo”, y el grupo que atiendo es 4° “B”.
Los recursos con los que cuenta la escuela son: Sala de usos múltiples.
Equipo de enciclomedia para grupos superiores. Salones con iluminación para cada grupo así como mesa bancos individuales, pizarrón, pintarrón, T.V. en cada salón, DVD y grabadora. Didácticos: Láminas, figuras, tarjetas, etc.
El grupo está conformado por 26 alumnosde los cuales son 15 niños y 11 niñas. Edades: 6 niños (8 años), 16 niños (9 años), 1 niño (10 años) y 3 niños (11 años). Nivel socio-económico bajo, al igual que el cultural. El 90% de los alumnos están dentro del criterio de Kinestésico en cuanto a sentido dominante y el restante 10% dentro del visual.
El proyecto integrador que abordaremos se encuentra en el bloque ll, en el ámbito de“Participación comunitaria y familiar” y se titula: Elaborar un instructivo para manualidades. Al trabajar este tema, y en el empeño de realizar un instructivo “bien hecho”, “bonito”, realizaremos diferentes modelos, en los cuales requeriremos de realizar divisiones de las hojas en uso, he aquí la necesidad de realizar aproximaciones en las formas de fraccionar el papel.
Partiremos entonces a...
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