Diplomado Reforma Integral De La Educacion Basica
Páginas: 7 (1716 palabras)
Publicado: 13 de abril de 2011
DIPLOMADO: REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
MODULO I: “FUNDAMENTOS DE LA REFORMA”
ACTIVIDAD 6
CONCEPTO DE COMPLEJO
ETIMOLÓGICAMENTE HABLANDO COMPLEJO VIENE DEL TÉRMINO LATINO “COMPLECTERE” CUYA RAÍZ SIGNIFICA ENTRELAZAR, TRENZAR, ENLAZAR.
EN EL DICCIONARIO APARECE COMO EL VERBO ENLAZAR Y COMO ADJETIVO ES: COMPLICADO, ENMARAÑADO, DIFÍCIL.
SE ASOCIA COMPLEJIDAD CON DIFICULTAD YCOMPLEJO CON COMPLICADO.
EDGAR MORÍN PLANTEA QUE LA COMPLEJIDAD DEL MUNDO ACTUAL REQUIERE DE UN PENSAMIENTO COHERENTE CON LA REALIDAD, PORQUE TODO FENÓMENO ESTÁ COMPUESTO DE ELEMENTOS INTERRELACIONADOS.
MORÍN PROPONE QUE A TRAVÉS DEL PENSAMIENTO COMPLEJO ES POSIBLE CONSTRUIR UNA NUEVA FORMA DE HACER TEORÍA DEL CONOCIMIENTO, QUE ESTÉ ACORDE CON LA ACTUAL EDUCACIÓN, CIENCIA Y FILOSOFÍAREQUERIDA PARA TRANSFORMAR LA SOCIEDAD.
COMPLEJIDAD ES EL TEJIDO DE EVENTOS, INTERACCIONES Y RELACIONES QUE CONSTITUYEN UN FENÓMENO.
DIPLOMADO: REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
MODULO I: “FUNDAMENTOS DE LA REFORMA”
ACTIVIDAD 7
DESCRIPCIÓN DE UN FENÓMENO COMPLEJO.
FENÓMENO: EL CALENTAMIENTO GLOBAL
DE ACUERDO CON MORÍN, ESTE FENÓMENO ES COMPLEJO PORQUE ABARCA VARIOS ASPECTOS AESTUDIAR PARA PODER LOGRAR SU COMPRENSIÓN, POR EJEMPLO:
LOS ASPECTOS SOCIAL, CULTURAL, ECONÓMICO, POLÍTICO, ECOLÓGICO, ETC.
DEBEMOS INVESTIGAR TODOS Y CADA UNO DE ELLOS DESDE DIFERENTES PERSPECTIVAS PARA SITUARSE EN CONDICIONES DE APORTAR ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
DIPLOMADO: REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
MODULO I: “FUNDAMENTOS DE LA REFORMA”
ACTIVIDAD 8
MULTIDISCIPLINA:ES UN MEZCLA NO INTEGRADORA DE VARIAS DISCIPLINAS EN LA QUE CADA UNA DE ELLAS CONSERVA SUS MÉTODOS Y SUPOSICIONES SIN CAMBIO O DESARROLLO DE OTRAS DISCIPLINAS
INTERDISCIPLINA:
ES UN CONJUNTO DE DISCIPLINAS CONEXAS ENTRE SI Y CON RELACIONES DEFINIDAS A FIN DE QUE SUS ACTIVIDADES NO SE PRODUZCAN EN FORMA AISLADA DISPERSA Y FRACCIONADA.
ES CONSIDERADA UNA APUESTA POR LA PLURALIDAD DEPERSPECTIVAS EN LA BASE DE LA INVESTIGACIÓN.
TRANSDISCIPLINA:
SE BASA EN PRINCIPIOS COMPARTIDOS POR TODAS LAS DISCIPLINAS. EL PRINCIPIO DE REDUCCIÓN; EL POSTULADO DE EXCLUSIÓN DEL SUJETO; EL PRINCIPIO DE OBJETIVIDAD; LA NECESIDAD DE FORMALIZACIÓN EN CUALQUIER DISCIPLINA.
ES UNA DISCIPLINA DEL PENSAMIENTO, ES SITUARSE EN UNA PLANO QUE VA MAS ALLA DE DE LO MERAMENTE INTERDISCIPLINARIO, SU OBJETIVO ES LACOMPRENSIÓN DEL MUNDO ACTUAL, PARA LO CUAL UNO DE LOS IMPERATIVOS ES LA UNIDAD DEL CONOCIMIENTO GLOBAL
LA DIFERENCIA:
LA TRANSDISCIPLINAREIDAD CLARIFICA LA INVESTIGACIÓN DISCIPLINAR DE UNA MANERA NOVEDOSA Y FÉRTIL.
LAS INVESTIGACIONES TRANDISCIPLINARES NO SON ANTAGÓNICAS SINO COMPLEMENTARIAS A LAS INVESTIGACIONES MULTIDISCIPLINARES E INTERDISCIPLINARES. LA TRANSDISCIPLINAREIDAD ESRADICALMENTE DIFERENTE DE LA MULTIDISCIPLINARIEDAD Y DE LA INTERDISCIPLINARIEDAD DEBIDO A SU OBJETIVO, LA COMPRENSIÓN DEL MUNDO ACTUAL, QUE NO PUEDE ALCANZARSE EN EL ENTRAMADO DE LOS ESTUDIOS DISCIPLINARES. LAS TRES SE CONFUNDEN ENTRE SI DEBIDO A QUE LAS TRES DESBORDAN LAS FRONTERAS ENTRE LAS DISCIPLINAS
DIPLOMADO: REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
MODULO I: “FUNDAMENTOS DE LA REFORMA”ACTIVIDAD 10
1.- ¿ES POSIBLE DISEÑAR ACTIVIDADES PARA EL AULA INSPIRADAS EN UNA VISIÓN COMPLEJA QUE PERMITA UNA EDUCACIÓN MAS INTEGRAL?
SI ES POSIBLE, ENSEÑANDO PARA LA COMPRENSIÓN, DESARROLLANDO EL PENSAMIENTO COMPLEJO EN LOS ALUMNOS, POR MEDIO DE LA IMPLEMENTACIÓN DE COMPETENCIAS, QUE LES PERMITAN “APRENDER A APRENDER”.
ASUMIENDO LA EDUCACIÓN DESDE UNA PERSPECTIVA TRANSDISCIPLINARIA,PONIENDO EN PRÁCTICA LOS APORTES DE LA RIEB.
2.- ¿QUÉ ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS, PEDAGÓGICAS Y DIDÁCTICAS DEBEN USARSE SI QUEREMOS FORMAR EN VALORES PARA LA CONVIVENCIA?
a) LECTURA DE HISTORIAS O TEXTOS DONDE SE EXPONGA UN VALOR Y SOBRE ELLA HACER PREGUNTAS ABIERTAS QUE CONFLICTUEN A LOS ALUMNOS PARA QUE DEN SU OPINIÓN DESPUÉS DEL ANÁLISIS Y LA SOCIALIZACIÓN.
b) EXHIBICIÓN DE PELÍCULAS Y...
MODULO I: “FUNDAMENTOS DE LA REFORMA”
ACTIVIDAD 6
CONCEPTO DE COMPLEJO
ETIMOLÓGICAMENTE HABLANDO COMPLEJO VIENE DEL TÉRMINO LATINO “COMPLECTERE” CUYA RAÍZ SIGNIFICA ENTRELAZAR, TRENZAR, ENLAZAR.
EN EL DICCIONARIO APARECE COMO EL VERBO ENLAZAR Y COMO ADJETIVO ES: COMPLICADO, ENMARAÑADO, DIFÍCIL.
SE ASOCIA COMPLEJIDAD CON DIFICULTAD YCOMPLEJO CON COMPLICADO.
EDGAR MORÍN PLANTEA QUE LA COMPLEJIDAD DEL MUNDO ACTUAL REQUIERE DE UN PENSAMIENTO COHERENTE CON LA REALIDAD, PORQUE TODO FENÓMENO ESTÁ COMPUESTO DE ELEMENTOS INTERRELACIONADOS.
MORÍN PROPONE QUE A TRAVÉS DEL PENSAMIENTO COMPLEJO ES POSIBLE CONSTRUIR UNA NUEVA FORMA DE HACER TEORÍA DEL CONOCIMIENTO, QUE ESTÉ ACORDE CON LA ACTUAL EDUCACIÓN, CIENCIA Y FILOSOFÍAREQUERIDA PARA TRANSFORMAR LA SOCIEDAD.
COMPLEJIDAD ES EL TEJIDO DE EVENTOS, INTERACCIONES Y RELACIONES QUE CONSTITUYEN UN FENÓMENO.
DIPLOMADO: REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
MODULO I: “FUNDAMENTOS DE LA REFORMA”
ACTIVIDAD 7
DESCRIPCIÓN DE UN FENÓMENO COMPLEJO.
FENÓMENO: EL CALENTAMIENTO GLOBAL
DE ACUERDO CON MORÍN, ESTE FENÓMENO ES COMPLEJO PORQUE ABARCA VARIOS ASPECTOS AESTUDIAR PARA PODER LOGRAR SU COMPRENSIÓN, POR EJEMPLO:
LOS ASPECTOS SOCIAL, CULTURAL, ECONÓMICO, POLÍTICO, ECOLÓGICO, ETC.
DEBEMOS INVESTIGAR TODOS Y CADA UNO DE ELLOS DESDE DIFERENTES PERSPECTIVAS PARA SITUARSE EN CONDICIONES DE APORTAR ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
DIPLOMADO: REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
MODULO I: “FUNDAMENTOS DE LA REFORMA”
ACTIVIDAD 8
MULTIDISCIPLINA:ES UN MEZCLA NO INTEGRADORA DE VARIAS DISCIPLINAS EN LA QUE CADA UNA DE ELLAS CONSERVA SUS MÉTODOS Y SUPOSICIONES SIN CAMBIO O DESARROLLO DE OTRAS DISCIPLINAS
INTERDISCIPLINA:
ES UN CONJUNTO DE DISCIPLINAS CONEXAS ENTRE SI Y CON RELACIONES DEFINIDAS A FIN DE QUE SUS ACTIVIDADES NO SE PRODUZCAN EN FORMA AISLADA DISPERSA Y FRACCIONADA.
ES CONSIDERADA UNA APUESTA POR LA PLURALIDAD DEPERSPECTIVAS EN LA BASE DE LA INVESTIGACIÓN.
TRANSDISCIPLINA:
SE BASA EN PRINCIPIOS COMPARTIDOS POR TODAS LAS DISCIPLINAS. EL PRINCIPIO DE REDUCCIÓN; EL POSTULADO DE EXCLUSIÓN DEL SUJETO; EL PRINCIPIO DE OBJETIVIDAD; LA NECESIDAD DE FORMALIZACIÓN EN CUALQUIER DISCIPLINA.
ES UNA DISCIPLINA DEL PENSAMIENTO, ES SITUARSE EN UNA PLANO QUE VA MAS ALLA DE DE LO MERAMENTE INTERDISCIPLINARIO, SU OBJETIVO ES LACOMPRENSIÓN DEL MUNDO ACTUAL, PARA LO CUAL UNO DE LOS IMPERATIVOS ES LA UNIDAD DEL CONOCIMIENTO GLOBAL
LA DIFERENCIA:
LA TRANSDISCIPLINAREIDAD CLARIFICA LA INVESTIGACIÓN DISCIPLINAR DE UNA MANERA NOVEDOSA Y FÉRTIL.
LAS INVESTIGACIONES TRANDISCIPLINARES NO SON ANTAGÓNICAS SINO COMPLEMENTARIAS A LAS INVESTIGACIONES MULTIDISCIPLINARES E INTERDISCIPLINARES. LA TRANSDISCIPLINAREIDAD ESRADICALMENTE DIFERENTE DE LA MULTIDISCIPLINARIEDAD Y DE LA INTERDISCIPLINARIEDAD DEBIDO A SU OBJETIVO, LA COMPRENSIÓN DEL MUNDO ACTUAL, QUE NO PUEDE ALCANZARSE EN EL ENTRAMADO DE LOS ESTUDIOS DISCIPLINARES. LAS TRES SE CONFUNDEN ENTRE SI DEBIDO A QUE LAS TRES DESBORDAN LAS FRONTERAS ENTRE LAS DISCIPLINAS
DIPLOMADO: REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
MODULO I: “FUNDAMENTOS DE LA REFORMA”ACTIVIDAD 10
1.- ¿ES POSIBLE DISEÑAR ACTIVIDADES PARA EL AULA INSPIRADAS EN UNA VISIÓN COMPLEJA QUE PERMITA UNA EDUCACIÓN MAS INTEGRAL?
SI ES POSIBLE, ENSEÑANDO PARA LA COMPRENSIÓN, DESARROLLANDO EL PENSAMIENTO COMPLEJO EN LOS ALUMNOS, POR MEDIO DE LA IMPLEMENTACIÓN DE COMPETENCIAS, QUE LES PERMITAN “APRENDER A APRENDER”.
ASUMIENDO LA EDUCACIÓN DESDE UNA PERSPECTIVA TRANSDISCIPLINARIA,PONIENDO EN PRÁCTICA LOS APORTES DE LA RIEB.
2.- ¿QUÉ ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS, PEDAGÓGICAS Y DIDÁCTICAS DEBEN USARSE SI QUEREMOS FORMAR EN VALORES PARA LA CONVIVENCIA?
a) LECTURA DE HISTORIAS O TEXTOS DONDE SE EXPONGA UN VALOR Y SOBRE ELLA HACER PREGUNTAS ABIERTAS QUE CONFLICTUEN A LOS ALUMNOS PARA QUE DEN SU OPINIÓN DESPUÉS DEL ANÁLISIS Y LA SOCIALIZACIÓN.
b) EXHIBICIÓN DE PELÍCULAS Y...
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