Diplomado

Diplomado para maestros de primaria, RIEB 2009

El Diplomado para maestros de primaria fue diseñado por el Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación (IISUE) de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). Está dirigido a los docentes de educación básica de primer y sexto grados para darles a conocer los principales cambios en la organización y formas de trabajo queimplica la Reforma Integral de la Educación Básica 2009, y será la instancia responsable de emitir el diploma correspondiente. Está constituido por tres módulos de 40 horas cada uno, que suman un total de 120 horas, estructurado de la siguiente manera: 1. MOÓDULO UNO. Introducción a la Reforma: elementos básicos. Se treta de un preámbulo sobre las necesidades que dieron origen a la Reforma, elplan y programas de estudio 2009 y los libros de texto, con el propósito de que el docente reconozca la importancia de la misma y los elementos que la caracterizan. 2. MÓDULO DOS. Desarrollo de competencias en el aula. En este módulo se presentan las bases teóricas sobre el enfoque de competencias, sus características y la importancia en el desarrollo del aprendizaje del alumno. 3. MÓDULO TRES.Evaluación y estrategias didácticas. Una vez que el docente esté familiarizado con la Reforma, sus planes, programas de estudio, libros de texto y el enfoque pedagógico que orienta a la nueva propuesta, este módulo le permitirá implementar una planeación y evaluación pertinentes a la Reforma, considerando su experiencia y el entorno de la escuela donde se desempeña. El propósito del diplomado es quelos docentes puedan conocer, analizar y realizar algunas programaciones puntuales de su actividad en el aula y en la escuela. Por ello, busca trasmitirles: a. Los contenidos de la Reforma y una exposición de su propuesta pedagógica. b. Los avances que existen en el campo de la investigación educativa, en particular, los vinculados con los problemas de la enseñanza c. La visión metodológica,coherente con la propuesta pedagógica de la Reforma, que considere los conocimientos y experiencias de cada docente. Particularmente,

establecer situaciones escolares los más contextuadas posibles, como punto de partida del conjunto de materiales y actividades que el docente promueve. Para que la Reforma pueda lograr sus objetivos es indispensable reconocer que a cada docente le corresponde la tareade traducir los principios que orientan la Reforma, a propuestas concretas en el salón de clases. Esto es:   Realizar una planeación de sus actividades didácticas en concordancia con los reclamos de cada signatura. Reconocer la manera como pueden instrumentarse en una escuela y contexto específico, con un grupo de alumnos con características particulares y desde la reflexión de su propiaexperiencia como docente. Y desde los planea y programas, apoyado en los materiales educativos, establecer las actividades de aprendizaje y las formas de evaluación que articule este nuevo enfoque en la tarea docente.

Desde el punto de vista metodológico, la mayor riqueza del diplomado es reconocer la importancia de que los docentes aprecien la experiencia de lo que significa formar en competencias.Las actividades que se han diseñado buscan tomar como referencia diversas circunstancias concretas que experimenta el docente como actor de a educación en diferentes fases: sus vivencias de las Reformas en el manejo de los planes y programas, los temas y los materiales educativos. Estas vivencias son planteadas como reflexiones articuladas con información que les permita conocer, analizar y,fundamentalmente apropiarse del proyecto de la Reforma. Por esta razón las actividades concluyen con productos que serán objeto de evaluación, que permiten objetivar el proceso que ha seguido cada docente como participante del diplomado. Cada una de las actividades de aprendizaje que se proponen en este diplomado responde a una serie de principios orientadores que han sido desarrollados a lo largo de...